问题导学下的小学数学课堂教学

孔德岭

【摘要】导学式教学被认为是当前素质教育背景下少有的、有效的、重要的教学方式、方法之一，对于启发学生创新思维、培养创新能力等具有重要的推动促进作用 . 本文在总结阐释小学数学导学式教学涵义与特点、实施基本原则的基础上，重点探析了导学式教学在小学数学课堂教学中的应用实施问题，并探索性提出有效的改进策略与建议；以期对促进素质教育背景下小学数学课堂教学水平的提高有所帮助 .

【关键词】导学式教学 小学数学 课堂教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0133-02

目前，很多的小学生对教材存在很大的疑惑，有些教材内容难以理解，导致学生在学习中遇到的困难十分多，学生慢慢的将问题积累起来，难以跟上教师的讲解，对学习数学丧失了兴趣，降低了课堂效率。还有一部分数学基础好的学生有较强的理解能力，学习习惯比较好，每节课都能够按照教师的安排进行学习，学习能力强，但是这部分学生也只是跟随着教师的步伐进行，难以自主的思考问题，解决问题，时间一长，对自己的综合素质的提高有很大的不利影响。那么如何能够提高学生自主发现问题、解决问题的能力呢，下面介绍一种新的教学模式，问题导学模式，这种教学模式可以促进学生学习效率的提高。

一、“问题导学”的重点是引导学生理解困惑问题

小学生仍然处于低级阶段，学习能力和基础有限，对学习的理解能力有限，因此教材中出现的一些生僻的概念和公式，学生们难以理解也是正常的现象。很多学生及时死记硬背的将公式背诵下来，也不知道公式如何应用或者是公式怎么来的，这就需要教师多加帮助和指导，针对学生面临的问题分析，设置一些情境引发学生的思考，引导学生正确理解课本中的重点。下面举个例子：

教师：同学们请说出自己常见的百分数及其意义？

学生甲：我所了解到的百分数：食品里的蛋白质50%，这个百分数的意义是蛋白质占食品成分的50%.

学生乙：我所了解的百分数：布料里的棉80%.这个百分数的意义是棉占整个布料成分的80%。

学生丙：我所了解的百分数：饮料里的水分90%，这个百分数的意义是：饮料里水分占整个饮料的90%。

学生丁：我所了解的百分数：（1）百分数是一个数占另一个的百分比，因此百分数也可以称作是百分率。（2）百分数一般情况下有自己的符号“%”。（3）百分数表示的是倍数关系，后面不能够带单位名称，其它的数值可以带单位名称。

教师可以根据学生们的反馈情况记录在板书上：食品里的蛋白质50%，这个百分数的意义是蛋白质占食品成分的50%.布料里的棉80%.这个百分数的意义是棉占整个布料成分的80%。饮料里的水分90%，这个百分数的意义是：饮料里水分占整个饮料的90%。这些例子都证明了学生们对百分数有了初步的了解，也就是一个占另一个的多少。教师还可以设置一些问题让学生来选择，比如并想出几个百分数让同学们选择填空， 89.6%、 120%、 55%、 0.00001%、100%，这几个百分数，同学们可以根据自己的理解来填空：1.张老师是一位资深的教师，他教过的学生升学率高达_____；2.某个企业在提高技术水平之后，该企业经济效益增加_____；通过选择，学生们了解百分数的含义，让学生理解百分数不是一个数，而是两个数的比值关系。

二、“问题导学”要注意通过巩固练习检测评价效果

在计算课上，教师应该引导学生课前预习，引导学生学会分析课程的重点和难点，在课堂中抽出一些时间检测学生的学习掌握情况，给学生找出一些练习题加以巩固，比如，针对学生们学的内容设置一些问题：第一个问题是，某个班级今年的学生数是去年的120%，说明今年学生比去年多了多少；第二个问题是，某公司盈利额比去年增加12%，那么今年的盈利额是去年的多少；第三个问题是，某个工厂计划生产设备200台，实际生产了150台，实际占原计划的多少。

三、注重引学新知， 解决学生困惑问题

很多学生在刚一接触新的知识时，对新知识没有深刻的理解，或者是理解的有偏差，這时候就需要教师要掌握好知识结构与学生所能够接受的范围，根据每个学生的实际情况设置问题，使每个学生都能够充分的理解知识的含义。比如：在五年级的百分数学习中，教师可以针对百分数的问题让学生举一些生活中常见的例子，学生就会联想到食品的含量，然后答道“我们的吃的米饭是棉做的， 含碳水化合物有80%”，另一个学生会根据这个同学的答案进行补充，“百分数是指碳水化合物占米饭总体的百分之几， 可以不带单位”。教师应该根据学生们的答案进行总结，并想出几个百分数让同学们选择填空， 89.6%、 120%、 55%、 0.00001%、100%，这几个百分数，同学们可以根据自己的理解来填空：1.张老师是一位资深的教师，他教过的学生升学率高达_____；2.某个企业在提高技术水平之后，该企业经济效益增加_____；3.但我们拒绝一件事是，这件事的发生概率是_____。学生们通过这些例子思考，然后选择相应的百分数填进去，通过这个思考的过程，学生们对百分数有了深刻的认识，对学生们的进步有重要意义。

学生在一开始接触新的知识时，教师可以引导学生进行分组，每5个学生组成一个小组，学生在面对困难的问题时可以彼此之间相互交流，遇到某一问题，几个学生可以共同思考，促进学生之间的沟通，激发学生的思维能力，有利于营造良好的学习氛围。比如三年级有些计算题，教师可以设置一个情景，“教师组织同学们去郊游，分别组了两辆车，一辆能够乘坐33人，另一辆车能够乘坐25个人，要求同学们计算这两辆车乘坐人的总数”。每个学生在算这道题的时候方法都不一样，每个小组的计算方式也不同，可以采用算珠计算，也可以用小棒来计算，或者是十位数相加，个位数相加，然后将和加在一起，无论采用哪种方法最终都应该得到一样的答案。在这个计算的过程中，学生们主动去思考解题的方法，而且与组内其他同学沟通和交流。寻找最简便准确的方法，深刻的了解了算法的内涵，使学生们能够达到举一反三的目的，为今后的数学学习打下了坚实的基础。

在问题导学的教学模式中，教师应该对学生做好引导，学生是课堂的主体，教师起到引导作用，设置一些问题和情境去引发学生们的思考，在这个过程中，学生的自主学习能力和思考能力都会有所提升，在这个模式下，学生会自主提出一些问题，然后互相交流和讨论，提高课堂效率。

参考文献：

[1]牟德鑫 .导学式教学法在小学数学教学中应用探析[J] . 数学学习与研究， 2015 ，（ 10 ）.

[2]刘芳 .“导学案”在小学教学中的应用研究[D].华中师范大学，2014.