家园携手，让宝宝爱上阅读

倪伏霞

【摘要】家园携手，让孩子们在阅读中成长；在阅读中体验真、善、美；在阅读中习得新方法、获得新经验；在阅读的世界里享受童年的快乐。

【关键词】阅读 氛围 图画书 兴趣

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0092-02

开学一个月以后，几个家长就很着急地找到我：“倪老师，我的孩子怎么不喜欢读书呀？给他一本书，他一下就翻到了最后，字也没认识几个，就说自己看完了，然后就跑一边玩去了……”

也许，家长们当初选择了我们宝宝园，可能是冲着我们的办园特色之一 ——优秀早期阅读实验基地——来的吧。而一说起“早期阅读”，家长们往往容易把它与识字联系在一起——不识字怎么阅读呀？ 我不得不承认，我的家长么可能误解了早期阅读的意义。针对这种情况，我想我首先应该做的是：

一、转变家长观念，让家长首先了解早期阅读

早期阅读，顾名思义，就是指学前期儿童的阅读。对于学前期宝宝来说，阅读是一个相当宽泛的概念。北京师范大学教育系的刘炎教授认为：婴宝宝凭色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低宝宝童读物的所有活动都是早期阅读。如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来了解故事情节，了解故事中的各种关系；会用口语讲述画面内容，或听成人读书中的故事等等，都是早期阅读活动。通过多种阅读活动，孩子会逐渐把字的形、音、义结合起来，领悟词句结构和词意神韵，使他们对文字驾轻就熟，为其今后的学习打下良好的基础。

心理学基本理论认为：言语智能是人智力的重要组成部分。通俗地说，语言能力就是孩子是否聪明的一个表现。美国著名心理学家加德纳博士通过多年研究，提出人至少具有八种智能：1.言语智能。2.数理逻辑智能。3.空间智能。4.音乐智能。5.肢体动觉智能。6.人際智能。7.内省智能。8.自然观察智能。这八项智能中包括言语智能。通过对天才儿童的研究证明，早期阅读对宝宝的智力发展具有推动作用。

早期阅读可减少阅读障碍的发生率。

早期阅读的开展可以大大降低儿童阅读障碍的发生率，并且有助于患有阅读障碍的儿童改进、提升阅读能力。

早期阅读图书，是托班宝宝学习的途径之一。托班宝宝已经能够认识到图书里有许多神奇、有趣的东西，他们想去了解，想去探究；他们已经开始从喜欢看单一画面发展到喜欢看连续画面，有简单情节的图书，尤其喜欢看内容熟悉，有重复情节的简单故事书。他们常常是一边乱翻一边自言自语。图书，对托班宝宝来讲是十分有价值的语言学习工具。托班宝宝年龄偏小，他们注意力时间短，情绪不够稳定，所以家长们才会发现孩子看书一会儿就好像失去了兴趣，就会跑去做另外的事情，新锐的妈妈还很担忧他老是把书撕坏，更不要谈收拾整理图书了。其实，归根结底，是因为家长还没有了解孩子在这个年龄段的阅读特点，为孩子创设宽松和谐的阅读氛围，让宝宝主动进行阅读，产生阅读的兴趣。我决定让家长尝试在家进行亲子阅读，帮助宝宝爱上阅读……

二、让家长爱上阅读，让宝宝拥有一个大声为自己读书的父母

国内学者柯南指出，“宝宝虽然可以通过视觉直接感知图画书的某些画面的意义，但是要独立读懂图画书却是困难的。这不只是指图文并茂的图画书中那些文字他们还不认识，要准确地读出图画所描述和表达的内容也是不容易的。所以宝宝欣赏和接受图画故事仍然需要大人的帮助。”显而易见，他认为在宝宝的阅读过程中，父母的陪伴是非常必要的。在此基础上，他进一步谈到，亲子阅读图画书中，成人用自己的语言描述画面及讲述对故事的理解，宝宝从听觉途径接受到了关于图画故事书的大量信息，同时宝宝通过一边听成人的讲述，一边看图画故事书，就慢慢地理解了图画和文字所传达的信息，借助于成人的讲述印证画面的内容，并且慢慢地感知到口头语言和书面语言的对应关系。

柯南的论述说明，父母的讲述是宝宝与书本之间的桥梁。有了这座桥梁的沟通，宝宝才能更顺利地理解故事的内容；有了这座桥梁的连接，宝宝才能通过文字与图画的对应，获得文字的意义，学会阅读。

吉姆·崔利斯《朗读手册》上有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”由此可见，亲子阅读是重要性。

日本图画书之父——松居直先生也一直强调亲子阅读，他说，一本好的图画书，不能因为它是用图画讲述的故事就直接扔给孩子，让孩子自己去看，而是要成年人陪同一起阅读，这样才会产生好的效果。针对新锐妈妈所遇到的问题，我建议新锐妈妈从以下几方面入手：

1.在最初的阶段，我要求新锐的妈妈每天尽量固定一个时间段陪宝宝一起阅读图画书，只要时间允许，就大声、频繁的为新锐朗读，且朗读要有始有终，一旦开始就要有责任读完。

2.每天安排一段时间让宝宝自己阅读，即使只是翻翻书，看看图也可以，让宝宝练习朗读。

3.以身作则，除了朗读时间外，要让宝宝亲眼看到妈妈为了休闲而阅读，与宝宝一起分享自己的阅读热情。

4.在第一次读一本书时，与宝宝讨论一下封面上的图画内容。

5.经常和宝宝一起游戏、玩耍，专注而有兴趣地阅读，给宝宝树立良好的阅读榜样。有意识地创造一个和谐、良好、优美的家庭生活环境，尽可能丰富宝宝的生活经验，丰富说话内容。

6.将宝宝放在自己的膝盖上，怀抱着宝宝，和宝宝一起观察书中主角的形象，模仿它们的表情、动作、语言，感受生动有趣的生活情节。

三、根据宝宝阅读行为的发展为宝宝挑选合适的图书

经过一段时间后，宝宝基本上有了阅读习惯了，但是，妈妈发现又有新问题了，新锐现在基本上能看懂图画书了，但是专注性和持久性还不够，后来经过和妈妈一起分析再请妈妈把家里的书带来后，我们发现，妈妈选择的一些书，容易让孩子失去兴趣，原因也是多方面的，比如图书的色彩不清晰明快，图画的内容相对枯燥单一等……我们都知道，作为亲子阅读的材料，图书直接影响到宝宝对阅读的态度。内容生动的图书往往会唤起宝宝对阅读的喜爱，而内容枯燥的图书则会让宝宝对阅读产生抗拒感。因此，要培养宝宝的阅读兴趣，父母就应首先在图书的选择上下功夫。针对此情况，我建议新锐妈妈为新锐再选择一些合适的图书。

在林林总总的图画书中，父母应该选择哪些作为阅读材料呢？

新锐现在两岁多了，这个年龄段的宝宝注意力可以集中较长时间，他们已能坐着听父母读完一本文字较多的故事书。在听了很多次之后，他们还可以一边听父母念，一边在该翻页的时候翻页。这个阶段的宝宝已积累了一些对书本的经验，他们知道文字的书写具有方向性，也知道每个字形都有其相对应的字义和字音。对于熟悉的图书，他们可以自己背出书中的内容，在共读时还会纠正父母不小心漏掉或说错的部分。

所以，在给这个年龄段的宝宝选择图书时，在书的主题方面，父母应该选择上厕所、吃饭、玩耍、睡觉等与宝宝的生活有直接关联的内容，这样可以让宝宝把故事与自己的实际生活联系起来，即可引发宝宝对图书的兴趣，又可以加深宝宝的理解。此外，由于2-3岁的宝宝已经开始学习抽象的概念，例如分类、颜色、形状、空间、数字等，所以父母可以有意识地选择一些含有简单抽象概念的图画故事书给宝宝阅读，帮助宝宝通过书本与实际生活的练习，掌握远近、大小、红黄等抽象的概念。所以，我让妈妈带着新锐去书店挑选自己喜爱的图书，让他拥有自己的书，可以写上自己的名字的书，不用归还给老师或者别的朋友。甚至是和兄弟姐妹分享。这些书他可以在任何地方翻阅，可以带到幼儿园，也可以带着去亲戚家……

通过一学期的努力，现在新锐不仅喜欢阅读，而且也喜欢说出他阅读过的图书内容，观察力和语言表述能力也有了很明显的提高……

《幼儿园指导纲要》明确指出，要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。“阅读影响儿童的一生”，因此，家庭和幼儿园应当携起手来，让孩子们在阅读中成长；在阅读中体验真、善、美；在阅读中习得新方法、获得新经验；在阅读的世界里享受着童年的快乐。