借助生活素材，在自主实验中提升生物素养

许彦

【摘要】生物新课程标准的实施，让生物实验作为一种重要的课堂教学形式，融汇在高中生物的整个课堂教学过程中。生物实验的有效开展可培养学生的自主探究能力，有利于培养学生的生物思维。通过生物教师的不断探索，发现借助日常生活素材，可以促进自主实验的高效开展，易于学生们理解。

【关键词】高中生物 生活素材 生物实验

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0181-01

众所周知，高中生物是一门以自主探究实验为基础的学科。然而在生物课堂上，实验方面却是学生们最薄弱的一个环节。学生的实验探究能力丞待提高，为了培养学生的实验操作能力、实践探究能力以及学生的科学思维，教师可以立足生物实验室，借助生活素材来指导、激活生物实验，拓展生物实验的形式，不断激发学生们潜能。

一、修补教具，重新组装

在生物课堂中，生物教具可便于学生理解生物知识，掌握生物内涵。但很多教具用的时间较长，有一定的磨损，不能有一个好的课堂效果。针对这种情况，教师可以带领学生修补教具，进行重新的组装。当生物教具破损较多，无法修补时，教师们可以和学生们一起思考利用一些生活中素材进行组装，制作新的生物教具，不仅经济方便，而且提高了学生的动手能力。

例如，在讲述“细胞增殖”一节内容时，有丝分裂是整节课堂的重点，也是教学中的一个难点，有丝分裂的整个过程比较抽象，学生不能够较好的想象出来，掌握起来有一定的难度，为了解决这一难题，笔者跳出固定思维。课堂上笔者先让学生们观看有丝分裂的动画，之后笔者进行分期讲解，让学生们总体认识。之后将学生们分成小组，让学生们以小组的形式采用塑料板、图钉、记号笔、彩色卡纸、剪刀、记号笔等生活中常用的工具修补或者重新组装有丝分裂的教具。学生们用适当大小的塑料板代表细胞，利用剪刀将不同颜色的彩色卡纸剪出染色质、染色体、复制后的染色体、着丝分裂后的染色体、核仁等，用图钉来代表着丝点，用记号笔画出纺锤丝。最后让学生进行展示并讲述有丝分裂的过程。

二、制作模型，彰显智慧

在高中生物的教学中，模型构建是新课标探究实验教学中一个重点。在教材中，有许多模型构建的具体实例，这些模型的学习，可以有效地将许多抽象的生物知识变得更加生动而形象，不仅可以加深知识在学生心中的印象，而且学生能够完全掌握生物的模型构建，学会解决实际的生物问题。所以在教学过程中，教师要注意培养学生学会制作正确的生物模型，彰显学生智慧。

例如，在讲述“DNA的双螺旋结构”内容时，为了让学生们将课本中的DNA分子的双螺旋结构模型变得更加立体，笔者带领学生们利用球形塑料片、长方形塑料片、五边形塑料片、订书钉等日常生活中的东西制作模型。笔者首先带领学生们回顾DNA的基本单位——脱氧核苷酸，以及DNA分子双螺旋结构的主要特点。让学生从“脱氧核苷酸”这一基本单位入手，用球形塑料片代替磷酸、长方形塑料片代替不同的碱基、五边形塑料片代替脱氧核糖、订书钉代替共价键或者氢键，开始组建结构模型，之后利用多个核苷酸DNA单链，再进行反相平行的两条链结构。最后进行扭转，构成DNA的双螺旋结构。

三、压制标本，丰富资源

高中生物的实验教学中，制作一些植物标本或者细胞的装片是必不可少的，这种动手性极强的探究实验，可以帮助学生们在实践中、探究的过程中不断的丰富自己的生物知识，构建生物资源，提高学生们实验探究能力和生物思维。

例如，讲述“植物细胞有丝分裂”的相关内容时，笔者带领学生制作洋葱根尖细胞有丝分裂的装片，从而让学生识别有丝分裂的不同时期。实验材料是洋葱，准备工作是在实验前3天让學生将洋葱放置于广口瓶中，底部接触清水。在装片制作实验课上，笔者首先帮助学生回忆装片的制作过程：解离→漂洗→染色→纸片。让学生根据这一顺序进行制作装片标本。在制作过程中，大部分学生都可以成功的制作出装片，但有的学生染色时间过长，导致显微镜下全是紫色，无法观察；有的学生解离时间过长，根尖细胞过于软，无法取出等。针对出现的这些问题，笔者都一一帮助学生进行分析，让学生们意识到自己实验时的错误，为下一次实验的成功铺好路。最后一步是让学生利用低倍镜观察根尖细胞的有丝分裂。笔者利用生活中常见的洋葱，来制作有丝分裂的装片，成功的借助了日常生活中的素材，不仅让生物探究实验更加接近我们的生活，还有丝分裂装片的自主实验中提升了学生的生物素养。

实践证明，高中生物教学中，利用自主实验可以提升学生们的生物素养。所以，生物教师们在课堂教学中应本着“以学生们为主体”的原则，注意实现将生物知识与动手实验结合起来，在潜移默化中逐步培养学生们的实验能力、动手能力，让学生能够全面发展。