以人为本在初中班级管理中的实践和应用

颜莉莉

在班级管理中，应当以学生为本，就是以学生为主体，关注每一个学生，平等对待每一个学生，以学生的兴趣、意志、情感、知识、能力、创造性等为出发点，根据学生的发展需要，充分调动学生的主体性、积极性，挖掘学生的潜力，培养学生的创造力，全面提升学生素质，促进学生全面发展。

一、爱是前提

一位教育家曾说过：“没有感情，没有爱，也就没有教育，犹如没有水就不能成其为池塘一样”。爱是教育“内化”的催化剂。工作十几年来，我用真诚、爱意透视学生纯洁而又丰富的内心世界，感染、浸润学生渴望理解的心田，用充满爱的言行去抚慰一颗颗稚嫩的心灵。

师生共建的相互交流的“绿色通道”，以宽松、和谐的心理环境促进了学生的个性发展和素质提高。

1. 心灵之桥——班日志

搭建心灵之桥，班级成员做班级历史的记录员--班日志，每个学生都用心记下在班级度过的每一天，有时我也加入其中，书写感悟。这个接力棒传递了班级凝聚力，有形地净化着班级的舆论空间，无形地规范着学生的行为习惯。学生们在此放飞心灵，快乐成长。

学生也会利用班日志给老师留言，其中有建议，有意见，这不仅促进了师生交流、沟通，也利于班主任了解学生们的动态，做好心理疏导工作。

2. 给学生恰当的欣赏性评语——集“师”广益

给学生写欣赏性评语，也是班主任、科任老师与学生沟通的有效方式。在我们的班级里，有学生制定一本集“师”广益的簿子，每位老师记下每一堂课里老师对班级、学生的欣赏性内容，同时写下对班级、学生提出的建议，集中老师们对孩子们的评价和建议，来促进孩子们积极学习，快乐成长。例如，给一位品行学习都不错的学生评语是：“你有条不紊地安排着自己的生活与学习，能平静如水地面对老师对你的夸奖。你的胆小不是错，但不改变就成了你的错，期待每堂课都能看到你举起自信的手！”

二、抓好常规是关键

赫尔巴特说：“要坚强而温和地抓住管理的缰绳。”班主任要坚强而温和地实施班级常规管理。这是实施人文管理的关键。“坚强”指抓紧管理，严在当严处，将管理的要求和目标贯彻到底；“温和”指本着学生易于接受，尊重学生为原则，采取的管理方式要因人、因时、因地制宜，使管理要求更符合班级学生的实际。常规管理虽然不外乎每天发生在班级学生身上的“日常小事”，但用教育的眼光看，“学校无小事”，所谓小事，恰恰是学生内在品质的外在表现，以人为本，艺术地处理日常小事。细微之处见精神。

1. 讲究批评的艺术

批评不是辱骂，不是讽刺挖苦，不是打击报复。批评的目的是为了终止一种错误倾向，改正一种错误行为，帮助学生确立正确的发展方向。为了做到陶行知先生所提出的要求，我们必须掌握批评艺术，让教师的批评变得易于接受，甚至于可以说，让我们的批评变得可爱起来。

2. 要有容人之量

宽容如春风化雨，润物细无声；严厉是风刀霜剑，逼人入绝境。教育者的宽容使教育对象有深刻感悟，才是真正的教育诗篇。学生有时难免情绪过激，对老师说话尖酸、刻薄。我往往把它暂放一边，从学生感兴趣的事开始轻松交流，换取学生对老师的信任，等待恰当时机再与他沟通。一般从学生的情绪上着手，让学生更加真实地把握自己的內心，从而保护他们。

三、制定班级契约是重要途径

“班级契约大家定”，是进行班级量化管理的前提。每次新学期开始，将学生组建成学习小组，我们利用班会时间，以小组为单位，自己讨论、商量，制定出小组契约，再组成班级契约，配合学校的规章制度实行班级量化，从学习、纪律、生活、劳动等多个方面制定出本班契约，并设立了每月之星的奖项，每月公布，采取个人和小组两种竞赛方式进行相互促进，每月由学习小组长公布当周量化评比结果，每月全班评选每月之星，在板报上表扬。由于学生自己参与班规制定，他们比较乐于遵守，自我管理意识不断增强。

“久熏幽兰人自香”，一个良好的班级环境对学生的健康成长起着强化效应。坚持班级量化制度，塑造“安静、勤奋、思考、创新”的班集体为目的，学生在管理他人和自我管理的能力，听课纪律、学习习惯等方面得到改观、优化。一个遵守纪律、学风浓厚、团结向上、朝气蓬勃的集体逐渐形成。