小学数学课堂教学策略分析

蔡礼华

摘要：处在小学阶段的学生想象力比较丰富，不能用以前教师教学生学的教学模式，需要根据实际情况制定相应的教学策略。小学阶段虽然学习压力不是很大，学习任务也不繁重，但却是一个学生学习习惯、学习兴趣养成的最重要的阶段。所以教学任务不能忽视，任何学科的教师都应该引起重视。数学是自然科学最基础的学科，是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。小学阶段的学生也很能对数学学科产生浓厚的学习兴趣，所以笔者根据自己的教学经验谈谈小学数学课堂教学策略。

关键词：小学数学；课堂教学；策略

一堂课只有45分钟，学生的集中能力往往没有这么久。课堂也是学生学习知识比较重要的场合。所以利用好课堂时间，采用正确的策略就是评价课堂质量好坏的标准。随着新课程改革，小学数学课堂也面临了一些困难，教师的一些教学方法已经跟不上新课程的改革。为了解决这些问题，我校教师经常坐在一起探讨学习策略，争取最大能力为学生创造更好的学习课堂。本文中笔者针对如何提升小学数学课堂教学的质量，提出了如下几种有效的策略。

一、深入了解学科价值

让学生明白数学的学科价值，能有效的消除学生的矛盾心理，并且懂得为什么要学习数学知识。可以从以下几方面来做到：

（1）让学生明白数学的悠久历史，同时可以讲一些伟大的数学家的经历及伟大成就，可以让学生多了解历史人物和数学知识的产生背景，同时可以激励学生学习数学的兴趣；（2）让学生明白数学与各门学科的关系，特别是它在自然科学中的地位和作用；（3）让学生明白数学在工农业生产、现代化建设和现代科学技术中的地位和作用；（4）让学生明白当前的数学学习与自己以后的进一步学习和能力增长的关系，使其增强克服数学学习心理障碍的自觉性，主动积极地投入学习。

二、目标型教学法

数学教师要有一个系统的教学目标体系，包括班级目标、小组目标、优等生目标和后进生目标，面向全体学生，使优等生、中等生和后进生都有前进的目标和努力的方向。其目标要既有长期性的又有短期性的，既有总体性的又有阶段性的，既有现实性的又有超前性的。教师要引导学生根据自身情况确定合理的学习目标，一是在教学中适度地介绍国内外著名的数学家，引导学生向他们学习；二是要引导学生向班级中刻苦学习的同学学习，充分发挥榜样的“近体效应”；三是教师以身示范，以人育人。对于学生个体，特别是后进生和尖子生，要努力通过“暗示”和“个别交谈”使他们明确目标，不断给他们加油鼓劲。小学生个性简单、单纯、对知识点没有合适的规划，但是教师应该根据学生自己的学习特点设置学习目标，不要小看目标，小学生同样需要教学目标。

三、创设有效情境，提升学习兴趣

兴趣是小学生学习的动力，也只有对数学有兴趣，才能真正地用心去学习。数学学科不是一门文字性学科，是一门贴近我们生活的学科，很多数学知识在生活中处处可见。所以在课堂教学中，创造一个情境来吸引学生的学习兴趣是十分必要的，这样才能有效地促使学生积极、主动地参与到小学数学课堂教学活动中来。要想创设合理科学的教学情境，教师可以采取如下措施。

1、故事型问题创设。小学阶段的学生喜欢故事型的教学策略，这也是我目前教学用的比较多的策略。故事生动、形象、好理解，也能很快带动学生的学习兴趣。例如，教师在进行比例的教学时，可以以故事型带动学生的学习兴趣，如果光头强吃了6个苹果和12个香蕉，使熊二吃的苹果和香蕉与光头强的比例相同但个数不得重复，熊二可以吃多少个苹果和香蕉？这个问题的答案不是唯一，不是唯一的答案就很能引起学生的参与能力，学生们积极回答，只要是比例是二分之一，都是正确的。故事型虽然能引起学生的学习兴趣，但是也要把握好这个度，不能一味的只讲解故事，而忘了教学的本质。

2、动手型能力培养。数学是一门比较活的教学课堂，虽然大部分时间是在讲解知识，做习题。但是也可以让学生动手操作一些实验，学生都喜欢自己动手做的东西，这样的教学策略也是教师们比较热衷的。例如在讲解长方形、正方形、矩形这一节知识点时，可以花20分钟的时间让学生动手制作这些形状。原本以为学生们制作的图形应该都是一样的，都是书本上的图形，没想到学生们根据自己的想象力，制作了一些从来没有学习过的形状，还在学生之间互相交流。动手型的能力培养大大提高了学习效率，也发挥了学生潜在的能力。这样不仅能巩固学生所学的知识，还能有效地提升学生的动手操作能力，从而培养学生的创新能力。

3、竞争型互相切磋。小学阶段的学生，竞争意识还是有的。教师应该根据小学生的性格特点来制定教学方案。可以通过设置一些问答游戏来开展教学，在纸板上写着加减乘除的一些算式，通过对学生们进行分组，一组一组的进行知识问答。最后得分高的两组会获得相应的奖励，这样就激发了学生的竞争意识。开展各种竞赛活动，建立竞争机制，引导学生自觉抵制和排除不健康的心理因素，方营造“比、学、赶、帮、争先进”的良好氛围。除此之外，教师在小学数学教学中还应当注意多多鼓励学生，用竞争情境的创设来为学生创造更多的展示自我能力的平台，从而消除传统小学数学课堂教学的枯燥乏味的缺点，有效地激发起学生的学习兴趣。

四、生活化教学，高效教学策略

数学知识在生活中随处可见，教师要利用这种先行条件进行教学。教学之前一定要做好备课教学，备课不仅仅是“备教材”，更重要的是联系实际“备学生”。一方面，教师利用好课后时间进行深入的调查研究，了解学情，包括学生的学习、生活、家庭环境、兴趣爱好、特长优势、学习水平等等；另一方面，教师要多花时间多思考，备课时尽量联系生产生活实际准备教学内容，加强实践，使学生在理论学习过程中初步体验到数学的实用价值。

五、结语

综上所述，教师应该明确数学学科价值，设置教学目标，结合生活化教学，创设有效的教学情境来学好数学。只要我们数学教师不断加强对教育理论的学习，及时准确地掌握学生的思维状况，努力提高自己的专业技能，总会提高数学教学效率。

参考文献

[1] 叶仁波.小学数学课堂教学的现实性研究[D ].湖南师范大学，2012.

[2] 杨洁慈.小学数学课堂教学高效性的实验研究[D ].天津師范大学，2012.endprint