对小学语文群文阅读教学策略的研究

夏发明

【摘要】阅读教学是小学语文教学中重要的组成部分，在新课改全面实施和不断深入的背景下也面临着一系列的改革要求。语文老师也在这样的背景下积极探索新型的教学模式，群文阅读教学就是其中的一种。在小学语文阅读教学活动中运用群文阅读教学方式，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还能优化课堂阅读效果，本文在此基础上展开论述。

【关键词】小学 语文 群文阅读 教学策略 研究

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0082-02

前言：群文阅读是一种新型的阅读教学模式，如今在语文教育领域中已经得到广泛的应用。将群文阅读这种新型的教学方式应用到小学语文阅读教学之中，不仅可以增加学生的知识量，扩大学生的阅读面，还能培养学生的阅读能力和思考能力。笔者结合自身的教学经验，就群文阅读在小学语文教学活动中的具体应用谈一谈自己的看法。

一、转变传统的阅读教学观念，突出学生的主体地位

阅读的过程是一个知识积累的过程，同时也是一个体验的过程。在传统的小学语文阅读教学过程中，语文老师通常采取灌输式教学模式，将自己对课文的解读观点直接灌输给学生，让学生都具备同样的思想观点。实际上，一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，即使对于同一篇文章，不同的学生也有自己不同的理解和看法。如果语文老师在阅读教学活动中给学生灌输同一种思想观念，就会抑制学生的思维发展和个性化发挥，这对学生阅读能力和综合素质的提升起到一定的阻碍作用[1]。因此，小学语文老师要积极转变传统的语文阅读教学观念，在采取群文阅读教学方式的时候，不能将学生的答案固定化、标准化，要鼓励学生发表自己不同的观点，尊重学生思想和观点的多樣化，充分了解学生的想法，给学生的个性化发展提供舞台和空间，注重培养学生的阅读能力和阅读兴趣。突出学生的主体地位，只有在这样背景下开展的群文阅读，才能有效落实素质教育要求，发挥出群文阅读的价值。

二、积极开发语文群文阅读素材，拓宽学生的阅读范围

在语文阅读活动中，文本发挥着重要的作用，是阅读活动有序和高效开展的基础。因此，语文老师要重视阅读素材的选择，注重对文本的筛选、整合和归类。群文阅读和一般的单篇文章阅读最大的不同就是阅读材料多。为了提高学生的阅读效果，语文老师在开发语文群文阅读素材的时候要保证群文阅读的文本和素材有一个明确的主题和清晰的线索。从目前实际情况来看，小学语文教材中的课文大多数都是以“主题单元”的形式进行编写和整合，还有很大的开发空间[2]。语文老师在群文阅读教学过程中，先带领学生对教材中的“主题单元”文章进行强化学习，通过指导学生学习同一主题或者同一文体的文章，帮助学生掌握一般的学习方法，从而培养学生触类旁通、举一反三的阅读能力。在此基础上拓宽学生的阅读范围和阅读面，这样就可以在不增加学生学习负担的基础上加强对文章内容的理解，取得事半功倍的学习效果，从而达到培养学生语文素养、为学生今后发展奠定良好基础的目的。

例如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章的时候，笔者不仅结合了教材中同一单元的另外几篇文章如《学会看病》、《慈母情深》以及《地震中的父与子》等进行讲解，带领学生感受父爱的伟大和母爱的无私。还围绕“父爱和母爱”这一主题进行阅读素材的开发，通过多媒体引入《母爱》和《父母与孩子之间的爱》等几篇文章，引导学生对这几篇文章进行赏析，既拓宽学生的阅读范围，同时也加强学生对这一主题以及教材中课文的理解。这对学生阅读能力和语文素养的提升具有非常重要的意义。

三、注重多种阅读方法的训练，提高学生的阅读效率

与单篇文章阅读相比，群文阅读最突出的一点就是文章数量多，学生要在规定的时间内阅读完好几篇课文同时还要理解这些课文，这也就意味着学生要有较快的阅读速度。有些学生看得快，但是不明其意，有些学生虽然理解得快，但是记不住，这些都不利于群文阅读，语文老师要结合实际对学生的阅读方法加强训练，要求学生阅读的快、理解的快、记忆的快，这三种“快”缺一不可，只有三者有效结合起来，群文阅读教学才能取得预期的效果[3]。一般来说，对于群文进行阅读的方式除了朗读之外还有速读、跳读、扫读、默读和浏览等多种方式。老师要指导学生在面对不同的群文素材时学会使用恰当的阅读方式，以此提高学生的阅读速度，培养学生的阅读兴趣。

例如，在《桂林山水》这篇课文的阅读教学活动中，笔者刚刚讲完第二自然段，就让学生对第三自然段进行快速浏览并对桂林山水的特点进行概括。在教学《美丽的小兴安岭》这篇课文时，笔者让学生带着感情去对文章中描写小兴安岭春、夏、秋、冬的句子进行朗读，感受小兴安岭的美。通过这种阅读教学方式提高学生的阅读速度，为群文阅读奠定良好的基础。

结论：综上所述，群文阅读是一种非常好的阅读教学模式，将其运用在小学语文阅读教学活动当中，不仅可以开阔学生的知识面，培养学生的阅读兴趣和阅读动机，还能提高学生的阅读效果。语文老师要对此加以重视并进行深入探索，充分利用群文阅读这一新型的教学方式，有效提高语文阅读教学效率。

参考文献：

[1]叶和明.小学语文群文阅读教学策略研究[J].新校园（中旬）.2015（01）：21-22.

[2]傅丽华.小学语文群文阅读的价值及教学策略[J].新课程（上）.2014（12）：18-19.

[3]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊.2014（02）：43-44.