小学德育现状与改进分析

摘 要 ：德育是小学教育的基础。创新德育教育形式、完善德育教育内容、改进德育教育方法是提高小学德育教育实效性的有效手段。它不仅有利于建立良好的校风与学风，而且对于改进学校管理、提升学校精神风貌具有重要的促进作用，是现代教育管理的重要手段之一。

关键词：德育；小學管理；小学教育

德育是现代小学教育的基础，是素质教育的基本内涵，它直接关系到学校的教学质量、精神文明建设和管理水平。我国素质教育实施多年，取得了显著成效，但还存在一些明显的问题。“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象普遍存在，德育常常处于非常尴尬的境地。“智育为上、分数第一”的传统教育模式，使得德育还很难被真正重视。

一、小学德育现状的内外因分析

任何事物的发展变化，都是内因与外因综合作用的结果。小学德育的尴尬境地，也离不开内因与外因这两个因素。内因是指影响小学德育建设的内在因素，它包括施教者与受教育者的德育水平、心理发展水平以及教育者掌握的德育内容与施教方法等。外因是指影响小学德育建设的外部条件。内因是一个已经形成的事实存在，内因的改变是一个渐进的、潜移默化的过程。而外因，即外部环境的创造与建设则是可以通过积极的努力来实现的。通过外因的改变，强化对内因的作用，从而使小学德育被真正重视、被积极改善，是提升德育实效性的基本思路。德育建设必须以外因为抓手，以内因为基础，创新外部环境，提升管理水平，从而促进管理者、教育者和被教育者德育水平的提高，为全面的素质教育打下基础。

二、影响小学德育建设的因素分析

对于学校的德育建设工程，必须全面分析，重点突出，只有抓住了要害，才能够提纲挈领，促使德育显效提升。为此，必须彻底分析影响德育建设的因素。

1. 思想因素

“师者，传道授业解惑也”，其“道”即“大道”，包括是非观、荣辱观、人生观、价值观等。学校作为育人机构，其首要工作是德育工作。但在实际工作中，很多教育者与管理者把自己的职业简单化，教师认为只要讲好课、提高分数就是优秀教师；管理者认为只要勤勉工作、认真做事、把事情做好就是优秀教育工作者。受这种思想的影响，学生往往也认为，只要分数高、成绩好就是好学生、优秀学生，从而将德育放在了次要的位置。加之当前受社会不良风气的影响，不少教师师德师风日益低下，学校的德育建设基础受到严重干扰，德育很难取得实效性提升。

2.环境因素

著名的“泡菜理论”认为：不论你是萝卜、白菜还是土豆，只要进入我的泡菜缸，出来就是一个味。“泡菜理论”强调，人受环境的绝对影响，什么样的环境将会培养出什么样的人。学校处于德育建设的前沿，往往有着良好的德育环境。学生在潜移默化中感受着德育的魅力，雕塑着自己的德育情感。学校生活的五天，是优质培育期。而星期六、星期天休息，学生回到家中，却会感受到另外一种氛围，难免受到不良风气的影响，导致学校教育与社会教育相抵消，甚至产生负效果。这就是著名的“5+2=0”模式，致使学校德育功亏一篑。

3.客观因素

首先是德育的方法问题。方法影响着效果。良好的育人手段对提升育人效果具有积极的意义。但我们目前的学校德育，存在着简单化一、强制灌输、缺乏个性化等问题，德育形式过于呆板、教条，不符合小学生生动活泼的性格特点，导致德育的实效性大打折扣。其次是内容问题。小学德育有着自身的特点。它的内容必须符合小学生的生理和心理特点。但小学德育内容不具有儿童特点，体现不出儿童文化，是显著的成人教育模式和内容，从而导致“小孩听大课”。这不仅不能提升德育效果，反而会使学生产生抵触情绪，使得德育教育适得其反。

三、对策研究

1.加强重视

德育不被重视不仅是学校问题，还是一个社会问题。人们可以花钱补课、缴费学艺、报班训练，但没有人报班学德育。因此德育必须是一项政府、社会、家庭、学校齐抓共管的事业。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，在学校教育中，教师必须真正地重视德育，认识到德育的重要性。学校管理者要认识到，学校德育建设、小学生德育不仅是教师的事情，更是一切教育工作者和管理者的任务，是所有教职员工的共同职责。全校员工必须要恪守自己的职业道德，以德树人，以身立教，相互合作，相互交流，共同教育，才能使德育建设结出硕果。

2.改进方法

孟子曰：“事必有法，然后可成。” 小学德育建设必须选择适当的办法，才能提升育人效果。“师舍是则无以教，弟子舍是则无以学”， 教师要将德育放在首位。学校德育要改进方法，选择适合小学生生理心理特点的灵活多样的教学方法，从内容入手，将德育内容儿童化、兴趣化、游戏化，创造出“我想学、我要学”的儿童德育环境，让环境影响人、教育引导人、方法激励人，促进德育实效性的进一步提升。

参考文献：

[1]韩涛，刘德环，曹红云.浅谈小学德育管理中存在的问题及其解决办法[J].中国校外教育，2012（29）.

[2]李桂华.小学阶段开展德育教育的思考[J].考试周刊， 2014（24）.

作者简介：胡向明（19724— ），男，广东韶关人，本科学历，小学高级教师，主要研究方向：小学教育。endprint