初中数学教学中学生思维能力的培养

魏拴余

摘 要：在当前初中教育教学阶段，初中数学课程占据十分重要的地位。在初中数学教学过程中，学生思维能力的培养已经成为必要的内容及任务，对学生数学学习能力及综合能力的提升十分有利。因此，在课堂教学中，教师应当通过有效的方式方法培养学生的思维能力，增强学生的思维能力，促进其更好地发展。

关键词：初中数学；思维能力；培养措施

随着现代教育教学理念改革的不断深入，在初中数学教学方面的要求也不断提升。教师在数学教学的过程中，应对学生各个方面的能力进行培养，而思维能力就是其中比较重要的一个方面。所以，在初中数学实际课堂教学过程中，教师应当充分认识思维能力的重要价值及意义，在此基础上积极探索有效途径和方法，对学生思维能力进行培养，进而为提升其综合能力奠定基础。

一、初中数学教学中学生存在的思维局限及思维误区

首先，初中阶段学生缺乏发散性思维。不同学生数学基础存在较大差异，很多学生往往无法较快地适应初中数学教师的教学方法和教学内容，数学学习方法及思维习惯仍停留于小学阶段。在实际教学过程中，绝大多数学生并不能真正改变自身思维模式，思维方式比较古板，发散性思维比较缺乏。

其次，初中阶段学生缺乏深度思维。在初中数学课堂教学过程中，学生思维存在的另外一个问题就是深度思维比较缺乏。具体而言，主要体现在以下两个方面：一方面，很多学生在实际学习过程中往往局限于对数学概念的机械背诵和大量做题，对于自身数学思维的培养并未真正重视；另一方面，有些初中数学教师缺乏丰富的教学经验和自信心，往往都选择题海战术进行教学，以期提升学生数学成绩。随着知识难度的不断辊深，学生对于初中数学知识学习的排斥心理及不满心理也在增长，也就无法形成深度灵活的思维，这对学生数学能力及水平的提升十分不利，对学生综合能力发展 也会产生不良影响。

二、初中数学教学中培养学生思维能力的途径及策略

1.培养学生的思维精神及思维意识

在初中数学课堂教学过程中，为培养学生思维能力，教师应当对学生思维意识及思维精神的培养加强重视，鼓励学生积极分析问题并解决问题，从而提升学生的创新能力和发散思维能力。比如，可将学生存在好胜心理作为入手点，设计与实际生活存在密切联系的数学竞赛活动，从而使学生能够从中体会到数学的乐趣。教师可将各种不同图形向学生进行展示，然后通过引导较好地激发学生的思维。对于学生所提出的合理问题，教师也不应立即给予否定，而是应通过引导使其形成正确的思维意识。在思维精神和思维意识引导下，学生可更加积极主动地对相关数学问题进行创造性解决，从而使思维能力得以有效提升。

2.通过优化教学方法培养学生的思维能力

在学生思维能力培养方面，初中数学教师的教学方法会对培养效果产生直接影响，通过选择及运用创新型教学方法，可有效激发学生的思维。比如，可选择设置悬念以及引用名句等多种现代化教学手段，使学生能够处于积极思维状态。在实际的数学教学过程中，教师应当对学生基础知识状况重点了解及掌握，特别是在对新知识进行教学的过程中，应当考虑学生在认知水平方面存在的个性差异，注重学生的主体意识，并且应当对学生数学学习兴趣进行培养，使学生形成积极的思维模式，这对学生思维能力培养十分有利。同时，教师应当指导学生对数学学习目的进一步明确，遵循因材施教的原则，增强学生数学学习的信心，使学生的积极性和主动性得以提升，进而对学生思维能力进行培养，促使其更好地发展。

3.通过加强课外实践活动培养学生的思维能力

在初中数学教学过程中，课外实踐活动属于十分重要的内容，可对学生数学知识实际运用能力进行培养，因而合理开展课外实践活动也就十分必要。在实际教学过程中，教师应当组织学生在教室外进行开展教学实践活动，使数学教学内容与生活有效联系，使学生运用所学数学知识更好地解决实际数学问题，并且能够促进学生积极思考问题，探索有效的方法解决问题，在此基础上使学生的思维能力得以有效培养。另外，教师还应当引导学生善于观察，积极发现实际生活中存在的数学问题，并运用所学数学知识主动解决相关数学问题，在此基础上使学生思维能力得以更好地发展。

三、结语

在当前初中数学教学过程中，学生思维能力培养已经成为一种必然教学要求，在提升学生综合能力方面发挥着不可替代的作用。所以，在初中数学课堂教学过程中，数学教师应当清楚认识学生思维缺陷，积极探索有效途径及方法，以培养学生思维能力，为其得到更好的发展奠定基础。

参考文献：

[1]杨陇娟.浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（7）：82.

[2]石玉明.初中数学教学中学生思维能力的培养[J].考试周刊，2017（16）：59.

[3]赖杰锋.初中数学教学中学生思维能力的培养[J].考试周刊，2014（29）：62-63.

注：本文系平凉市教育科学“十三五”（一般）规划课题。课题名称：初高中学生心智模式与数学能力的差异探究。课题批准号：〔2017〕PLG469。endprint