小学英语语音教学策略的探索

尹金霞

摘 要：小学英语语音教学是小学生掌握正确发音、提高英语水平的关键所在。本文结合当前小学英语语音教学中存在的问题，就语音教学工作的相关策略进行分析。

关键词：小学英语；语音教学；问题；策略

语音教学是小学英语教学的重要组成部分，与小学生的英语学习质量有着直接关系。现如今语音教学存在的问题较多，如学习音标困难，无论是阅读还是写作都存在能力欠缺，加之语音教学在英语授课过程中往往不受重视，导致英语教学成效不如人意。本文就从这些问题出发，谈一谈对小学英语语音教学的理解。

一、小学英语语音教学的问题分析

1.教师语音水平不高

教师的英语语音水平往往取决于他们的自身经历，实际调查得知，相当一部分小学英语教师虽然是科班出身，但是他们在学习英语的过程中很少涉及语音学习，更强调写作和语法，因此这些教师在教学过程中很有可能是以错误的读音方式来教授学生，学生的语音水平受教师影响，一旦错误的发音习惯成自然，对他们今后的英语学习是极为不利的。

2.教学目的单一化

小学教育是高等教育的基础，英语语音学习的成效直接关系到学生今后的英语素质。结合小学生的年龄特点、个性行为，笔者认为兴趣是语音学习的基准点，从学生的兴趣出发，能够提高小学生的英语综合能力。然而很多教师仍然采取传统的“填鸭式”教学手段，并且评价标准也过于单一，所以学生学习英语只是应付考试，没有合理的学习目标。

3.教学内容不合理

教学内容不合理指的是英语课堂过于沉闷，教师没有结合小学生的学习特点进行教学，致使学习目标较为混乱。如有些教师讲音标，只是一味地进行概念灌输，并没有及时指出学生的发音错误，这就导致学生认为自己的读法是对的，英语学习效果大打折扣。

二、小学英语语音教学的策略

1.做好示例教学，激发学生兴趣

英语教学工作开展前，教师应首先确保自己的发音准确，在进行语音示范的过程中，既要保证读音无误，还要结合小学生的性格特点进行教学。小学生对新奇事物十分感兴趣，教师在教学期间的一言一行都将影响着学生的具体行为，正确的读音能够帮助小学生养成规范阅读的好习惯，对今后的英语学习是非常有益的。比如在教学爆破音时，教师要让学生注意在朗读爆破音时自己的喉咙是怎样发声的。有些学生能够辨析正确发音，但是不会读，教师可准备一张纸，让学生放于嘴前，要求学生闭口憋气几秒，然后瞬间发音，在气力的作用下，如果纸张被吹动，则发音无误，如果纸张不动，则存在问题。让学生在语音教学中体会新颖的教学方式，能够最大限度地激发他们的兴趣。

2.加强模仿实践，规范正确读法

小学生具有较强的模仿力，在语音教学中应增设更多的模仿学习机会，培养学生的主动探究能力。然而从实际来看，小学生普遍缺乏自律性，学习模仿容易偏离教学轨道，因此需要教师适时指点、纠正，及时发现问题解决问题，确保学生的发音水平有所改善。比如在练习“Nice to meet you”这种比较基本的交流语句时，特别要针对的有两点，一是nice的发音，二是meet you的发音。i发/ai/音而不是/yi/，meet和you不要分开读，中间部位读/ tiu /，让学生循序渐进地掌握发音技巧，并培养学生探索问题、发现问题的能力。

3.回忆教学法与加减字母法的应用

回忆教学法主要是针对新学词汇，有些新词与过去学过的词汇在字母结构和发音上都有着或多或少相似的情况，学生可发挥自己的想象力，提高学习效率。比如tall这个词，教师可引导学生想一想曾经学过哪些发音类似的词，有些学生说出ball，fall等，如此更能够加深学生的印象。

此外，加减字母法也是激发学生学习语音兴趣的有效手段，使语音课堂达到寓教于乐的目的。比如，教师可让学生在an的基础上增添字母完成词汇组合，有些学生在后面加入一个y变成了any，在前面加入一个c变成can；再如snow一词，可变成no，now等，丰富了学生的记忆知识。

4.构建英语语音教学多元化模式

多元化的英语语音教学模式，要求教师将各种要素资源进行充分整合，对学生的心理起到导向作用，从而提高其各项英语能力。小学生的学习积极性往往不能维持很久，太过单一、繁琐的语音教学容易加剧学习疲劳。所以，创新教学模式、积极开办各项教学活动，可为英语语音课堂增添色彩。有些音标发音方式比较相近，教师可以对其归类整理；而有些音标在发音上存在混淆现象，不易区分，教师可将其分类后进行强化对比训练，让学生重视这些知识点。此外，可增设跳舞、演唱、表演小品等教学活动以提高学生对音标发音的记忆。如本次教学结束后，余下时间可开展活动，让几名学生到前面来分别模仿动物叫法，学生做出“汪汪”叫，其余学生马上喊出dog，第一个喊出来的学生，教师给予相应鼓励，这种方式能够调动学生的积极性，提高英语语音水平也就不再是难题了。

三、结语

语音教学对小学生英语综合水平的提高有着十分重要的意义，基于此，教师要重視语音教学，加强教学创新，确保小学生在学中玩、玩中学，达到寓教于乐的目的。

参考文献：

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