制度与初中班级管理

李曼佳

初中生约12～15岁，处于青春期，这一时期是个充满矛盾与困惑的时期，带给班级管理不小的难题。初中生逆反心理很严重，青春期所特有的迷茫容易造成他们对学习的放松，从而错过成长的关键期。我一直在探索如何在和谐的氛围下做好初中班级管理工作。经过实践，认为形成制度氛围，借助制度的力量来约束初中生，可以大大减少初中生的不良行为，缓解师生之间的冲突。因此，班主任要制订民主制度，并且以此为评价标准，让其成为班级管理的有效方法。

一、制度管理的优势

1.班级制度管理的心理依据

初中生比小學生更加关注外界对自己的评价，他们往往自尊心强 ，在乎他人对自己的评价，希望得到父母及朋友的尊重，不希望长辈用责骂的语气和他们说话，因为责骂会让他们的自尊心受到伤害。他们下意识地认为自己是个大人，希望被尊重，当受到长辈的责备时往往表现为叛逆。他们的反抗对象首先是母亲，其次是父亲，教师的教育观念和家长一致的时候，教师也成为他们反抗的对象。

2.班级制度管理的优势

在初中生对长辈封闭、对同伴开放的客观条件下，校园的大环境对初中生的影响显然至关重要，班级小环境对初中生的成长更是重中之重。古有“孟母三迁”的故事，而今学生在哪个环境中，几乎是不能选择的，只能适应环境。

俗话说“环境塑造人”。学生综合素质的形成和培养离不开良好的教育环境。学生出现不好的行为、不健康的情感，用说教是难以达到目的的。教育工作者要注重制度管理，对环境加以利用和改造，才能发挥班级管理在素质教育过程中的积极作用。笔者班里有个学生，自我管理能力很弱，经常迟到、上课说话。后来班级实行了小组竞争制，制订了一系列的规章制度，谁违反了，就按照制度来罚。几次下来，他受到处罚，自然就收敛了，这就是制度的用处。

二、班级制度管理的原则

1.以生为本

规章制度的建立，离不开发扬民主的过程。但是刚刚从小学生走过来的初中生，对制度建立的认识更多的是停留在模仿和接受现成制度的层面上，因此，初中班级制度的建立，离不开教师的引导。笔者在具体操作中，会列出一些提纲，比如，我们班日常管理的框架（班级一日常规）：准时进班（7点50之前）；上交作业，做好晨读；把握课堂，快乐锻炼；课间轻松，午休安静；牢记作业，准时离校；复习归纳，一日一得。这样，学生干部参照这些要求，制订出具体的规章制度，奖罚合理，结合德育分数的加扣，在班级推行实施。魏书生老师认为：“制度像一座搭在师生之间的桥，民主程度越高，这座连接心灵的桥就越坚固、越宽阔。”

2.可变性

班级制度应该是持续发展变化的。就学生而言，初中阶段本来就是变化很大的年龄段，这三年，很多学生经历了生理和心理的变化，用“惊涛骇浪”来形容也不为过。每个年级都有不同的特点，教师应该根据每个阶段学生的年龄特点制订班级制度。初一应该侧重于班风建设，围绕形成良好的日常规范来制订制度；初二面临分层，围绕奖先罚后，树立班级正气；初三有中考的任务，主要侧重于表彰优秀、鼓励进步、否定懈怠。所以，班级的制度年年在变。

3.可接受性

初中生虽然开始将个人的主动适应替代了原先对外界要求的被动迎合，即在社会适应方面的自觉性和选择性得到了飞跃性的发展，但是，他们毕竟是个孩子，让他们如大人遵守法律法规一样来遵守班规班约，有一定的难度，因此，教师在制订制度的时候，要留出一定的缓和空间。比如，班规可以规定每迟到一次罚扫地一次或者扣德育分数1分，但是有些学生因为家住得远或者其他家庭原因，频频迟到，无法改正，他的德育分数因此扣到很低，就会失去信心，从而破罐子破摔，这样的班规也就失去了它最重要的一种功能——改变学生行为，因此，在制订班规的时候，要制订出一些补救条例。

三、班级制度管理的初步效果

从这一届开始，笔者所带的班级就一直推行以强调正能量为目的的小组合作制，按照班级的规章制度以小组为单位加扣分，在班级建立“英语阅读英雄榜”“师徒制”“课堂表现英雄榜”“语文阅读英雄榜”，全面肯定班级中做得好的小组，让每个学生的闪光点都得到肯定，在班级营造乐观、向上、充满正能量的氛围，带动全班一起进步。一年来，班级学风、班风优良，不但多次被评为文明班，还在初一年级结束时被评为区文明班级。班级总成绩节节攀升，在学校举行的各个活动中屡获佳绩，如校运会团体总分第一名、歌咏比赛第一名、军训文明先进连队、年级篮球比赛第一名等，这都离不开良好班风的带动。科任教师和学生零冲突，学生按部就班，班级管理井井有条，这也得益于制度化的管理。用制度完成对先进的肯定和对后进的鞭策，使班级管理轻松而富有成效，这就是制度管理的好处。endprint