语文教学中提高学生自主探究学习效率的研究

王芳英

摘 要 针对语文教学内容多、自学课程少的特点，根据“以生为本”的课堂教育教学活动模式，研究在教学中如何提高学生自主探究学习的效率，以激发学生自主探究的兴趣和动力，培养自主学习的能力。

关键词 自主;探究;学习;能力

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）14-0100-01

一、尊重学生，着力激发学生自主探究学习的兴趣和动力

为什么要尊重学生呢？我认为学生是有思想感情的人。学生不仅是以规范化学习为主要任务的教育对象，同时又是有思想感情的人。当学生的思想情感得不到教师的尊重时，他在内心深处就会对学习乃至教师产生抵触情绪。实践证明，同一个学生在较多压制、惩罚他的教师的课堂上，就会表现出思维迟钝、举止畏缩、发言稀少、做作业提不起兴趣，整个学习缺乏积极性;而在关爱、鼓励他的教师的课堂上，则会表现出思维活跃，反应敏捷，作业认真，对这门学科的学习有浓厚的兴趣，且学习的自觉性强。即使是平时学习较差的学生，也会因某种机会而得到了教师的注意、关爱和鼓励，从而在此后的学习中发生巨大的变化。我在上课前后，经常与学生特别是个性较强的学生交流谈心，摸清他们的思想状况，尽自己的能力主动帮助他们解决生活、学习、思想上出现的问题。班里有一位理科好、语文差的男生，写作文从未超过五百字。我利用班会课相互交流的机会，事先通知他做好准备，有意识地让他上台发言。轮到他发言时，标准的语音、得体的语言、简明的话语令人刮目相看。原来这位学生的口才很好，于是，我及时肯定，并大加赞赏。没想到在第二天交上来的作文本上，他的作文字数达到了八百字，而且字迹工整、语句通顺，写出了他本身的内心想法。“他山之石，可以攻玉。”一篇贴近学生生活的优秀范文往往是可以唤醒学生的“睡着的情绪”。

在这次的作文教学训练中，这位男生写的这篇十分贴近学生生活的文章，在课堂上由我用抑扬顿挫的声音来范读，学生的写作情绪高涨，作文的欲望被激发出来，跃跃欲试，收到了预期的教学效果。时隔不久，学校举行征文活动，以前连规定的作文都不能写好的他，不仅积极参加了该项活动，还获得了征文二等奖。在他的带动和影响下，还有几个不怎么爱学语文的同学悄悄地自主学习起语文来了。我还利用思想教育公开课，在思想上帮他们树立信心，适时地给他们加油打气，结合语文学科的特点，给他们讲述成功人士通过活学语文知识成为一代名师的例子，鼓励他们自主学习，提高学习效率。他们对学习有了更大的兴趣，动力十足。

二、设法培养和提高自主学习的能力

（一）自主学习的角色转换。古人云：书读百遍，其义自见。语文重在与文本对话，注重文字理解，要让学生通过阅读、品味、感悟，形成独特的体验。而每位学生的生活体验、情感经历、文化积淀都是不一样的，感悟文本后在他们头脑中留下的形象、意境也会不同。学生有了充分感悟文本的基础，才会有更多的感受，与作者产生共鸣。所以，语文课堂教学中还要给学生读书的权力，保证学生读书的时间。这样课堂教学的重点就从教转为学，教师和学生都要进行角色转换，逐步形成以学生为主，教师为辅，自学为主，点拨为辅的教学模式，由学生梳理已学过的知识，练习一些有针对性的习题由学生来完成语文学习工作。

（二）体验乐趣，培养能力。分数是应试教育的直接表现，体现在差一分入围便需要付出高昂学费的代价，目前的教学活动基本上是围绕着分数而开展。在这种学习氛围下，学生在自主学习的过程中有可能会感觉到枯燥乏味，甚至困难重重，这时就要为他们的学习过程添色加彩。苏霍姆林斯基认为，学生成功体验来源于内在和外在两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感的满足;二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足。多年的教学经验告诉我：给一个鼓励的眼神，一句表扬的话，一个大拇指的赞，都会无形中为学生的自主学习呐喊助威，体验到自主探究学习的乐趣，培养和提高了学生的自主探究学习能力。

三、创设提高自主探究学习效率的情境

（一）布置课前预习。提高自主学习效率首先是要善于利用时间，在学习中，不仅要懂得珍惜时间，更要学会运用时间，使自己在最短的时间内，得到最大的学习效果。教学设计中，我预设有一定的时间让学生来阅读书本知识，让学生在积极主动的阅读和思考中，加深理解和掌握。学生通过再次阅读和思考，可以加深教材知识的理解，廓清一些容易混淆的知识，理清自己的思路，把握知识的前后逻辑关系，对知识有一个更全面、更深入的认识。

（二）检查预习的效果。课内讨论、交流和展示是自主学习的主要内容，也是当前普遍认可的教学措施。它有利于拓展学生的思路，加强同学之间的沟通，增進彼此之间的友谊，提升学生的自信，提高表达能力。我会根据本节学习的内容，创设好学习的情境。比如学习《花儿为什么这样红》时，针对书本中的知识点设计出问题（能反映本课的教学目标、知识重点、难点等）：①赞叹红花的鲜艳美丽，提出“花儿为什么这样红”;②哪六个角度说明花儿为什么这样红的内在和外在原因;③概括总结花红的原因;④写观察日记。这样让学生带着问题学，对着问题动，放手让学生主动思考和探究，使学生清晰地知道这节课学什么，怎么学，有助于学生对教学内容全面深入地理解，掌握分析花红的原因，而且还有亲身实践的过程，促进了学生自主探究学习的积极性。

实践证明，在自己和学生们的共同努力下，语文课的教学上升到了新的台阶，体现在课堂教学质量更好，学习积极性高涨，自主探究学习效率有了显著提高，学习成绩更上了一层楼。只有让学生积极参与，自主探究，才能发挥他们的主动性，激发他们的创造性，培养他们热爱学习的兴趣，让他们在自主探究学习、自主解决问题的过程中享受成就感，养成良好的自主探究学习习惯。

参考文献：

[1]郑金洲.《自主学习》[J].福建教育出版社，2005（4）.