评价在小学数学教学中的作用

潘红娣

摘 要 评价是数学课程实施的重要环节，是与教学紧密联系的。评价是对学生学习结果的检验，也是对学生学习过程的考察。《标准》指出，“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学”。设计和实施有效的数学学习评价，恰当运用评价的内容和结果，对于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自信心，促进学生的发展起着重要作用。同时，评价也是教师了解学生学习状况、诊断学习效果和教学情况，最终改进教学的重要途径。

关键词 评价的意义;评价的作用;评价的方式;课堂评价;作业评价

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）14-0108-01

一、小学数学评价的意义

小学数学评价的意义：小学数学教育评价就是全面搜集和处理小学数学课程与教学的设计与实施中的真实信息，从而改进教育决策的过程。小学数学教育评价包括课程评价和教学评价。

小学数学教学评价是整个数学教学过程中不可缺少的重要组成部分。教学评价的目的是要求教师尊重学生的差异，关注人人在数学学习上得到不同的发展，激发学生的内在潜能，做出有利于促进每个学生的身心发展和对终身学习有价值的、公平的、客观的评价。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。

二、小学数学评价方式

小学数学评价可以采取“自主评价”、“小组互评”、“教师观察”、“综合测试”、“课堂评价”、“作业评价”等相结合的方式进行，将过程性评价与终结性评价相结合。

小学数学课堂评价中，大部分教师往往过于注重基础知识，基本技能掌握的评价，从而忽视了学生数学学习习惯、情感态度与价值观的评价，并没有将课堂教给学生，使学生的学习兴趣，学习的积极性有所提高;学生的数学思考没有被引发，创造性思维也没有得到鼓励。教师基本将主要焦点集中于学生学习成绩上，忽视了学生数学学习的过程。教师应建立目标多元，方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。我在评价方面进行了一些探索和实践，我个人认为评价可以注意以下幾个方面：

（一）多角度评价

在一堂课中，我们不仅要关注优等生，更要关注后进生，使他们也能像其他孩子一样在各方面得到发展。教师的鼓励性的评价，多角度的评价不仅增加了孩子学习的兴趣，提高了学习的积极性，而且学生的创造性思维也有了更大的突破。

（二）课堂的即时评价。

评价要关注学生的发展过程，重视学生的过去与现在比较，使学生真正感受到自己的进步。客观、正确的教学评语，是学生及时获得对知识信息反馈的重要手段，通过这种途径，学生可以了解自己的学习情况，分析学习中的差距，检验学习中的得失，从而调节学习过程，改进学习方法，优化自己的解题思路，同时积极的评语能使学生产生心理上的满足，是强化学习的积极性，促成其主动学习的一种有效手段。它还是沟通思想情感，推进积极的思维，培养创新能力的有效方法之一。心理学的研究告诉我们：一个人在愉快、平等的环境中，接受的信息最多。人类的本性之一就是渴望受到夸奖和赞美的强烈愿望。一句赞许的话语，所产生的鼓舞是难以估量的。在教学过程中运用一系列启发性的评价语言引导学生进行思考点燃学生学习的激情。让学生在情绪高涨的气氛中发散其数学思维，使其达到真正的理性感悟。

激励性的口头评价要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平、因人而异、应境而异，做到针对性的，艺术性的评价。

（三）作业的即时评价

1.课前预习评价

“课前作业”是指在课堂教学中学生学习新内容之前的作业，最常见的形式表现为课前预习题。

因此，每节课的上新课之前我都提问个别学生的预习情况，对表现好的贴学习小红花，得到奖奖励的学生会努力做得更好，其他的学生也会想表现好的学生学习。

2.课堂作业评价

在课堂上我采取的评价方法是分组上黑板板演，对的组要打100分并帖小红旗，笑脸，看一节课结束哪一小组最优秀，学生对能上黑板做题表现出极大的兴趣，争取为自己组夺得更多的红旗，笑脸。

3.课后作业评价

我采用数学作业也写评语的形式，效果的确不同。例如学生作业交上后，我发现有的学生方法很独特新颖，我会在他的作业本上写一句鼓励性的话语，如：“你就是一个小数学家”“非常棒”等等，又如：低年级的学生根据作业的优良画星星，苹果，小动物等，有时候会写上“你很聪明”，“你很棒”之类的话。作业发下去后学生会相互看自己得到了什么样的评语，可见这样的评价极大地提高了学生的积极性。

此外，利用学生自评，同桌或小组互评，给学生营造一个和谐团结的学习氛围。一些带有争议的题目，练习后可以放手让学生先自我评价，再同桌互评。

综上所述，现对小学数学教学评价有以下两点思考：

1.以往小学数学教学评价更多地关注学生的学业成绩，以知识技能评价为主要内容、以书面评价为主要方式。这种评价取向在很大程度上限制了学生的全面发展，甚至会埋没人才。

2.教师通过对学生的评价，可以从反馈的信息中了解学生学习的进展和遇到的问题，从而调整自己的教学设计，改进自身的教学方法。

参考文献：

[1]孔凡哲，王汉岭.有效学业评价基本技能与训练[M].长春：东北师范大学出版社，2011（4）.