谈基于儿童视角的习作指导

江苏省苏州市昆山市周市镇永平小学 金 叶

小学生的作文是语言表达的一种简单的方式，也应该是他们的一种需求，因为写作文就像平时的说话一样，只不过是把口头语言换成了书面语言而已，笔者发现，当学生进入高年级之后，写作的水平两极分化的现象日益严重，许多高年级的学生缺乏主动写作文的兴趣。为什么会造成这样的现状，作为小学语文老师，又能够怎样通过自身的努力，来改变这种现状呢？笔者通过调查研究，发现问题的根源有很大一部分是由我们老师总是高高在上，作文训练的时候总是从教师的角度去思考问题，很少从学生的角度去进行作文指导，所以，我们有必要进行探讨与研究，如何从儿童的视角思考问题，提高作文指导的效率。

一、淡化作文写作技巧

小学生写作文其实也是一种自我创造的个体活动，作者应该具有一定的自由权利，所以，我们老师要减少作文训练前的各种严格的要求，诸如作文的结构要求、作文的目标规定、作文的中心要突出、写作方法要恰当等对孩子写作的束缚，我们可以借助开放习作内容，允许学生自主选择写作内容，作文的题目也可以让学生自主确定，这样让学生自由作文，既能够激发学生的写作兴趣，又能够使学生充分发挥自己的主体作用和想像能力，从而写出高质量的习作。

1.多写随意作文。这里所讲的“随意”不是随便，而是指让学生进行自由地表达。老师要把作文命题的权利让给学生，让学生能够自主地选择主题表达自己内心的想法，让学生能够自由地倾诉喜怒哀乐，能够没有约束地写出自己的感想，不受传统的作文教学中的那些“规矩”的约束，实践证明，当我们把作文的主动权交给学生之后，他们更加愿意把自己的心里话写出来，而且作文中流露出的大都是学生的真情实感。需要提醒老师的是，无论学生习作中的想法多么幼稚可笑，只要是学生生活和想法的真实体现，我们老师都要予以肯定和表扬。

2.多写想象作文。小学生的想象能力比较丰富，他们甚至能想象到小金鱼会做梦，小猫咪会有自己的烦恼，飘舞的雪花有属于自己的翅膀，小气球可以在天空中自由地玩耍……因此，我们老师要鼓励孩子们把自己的一些大胆离奇的想法写出来，通过学生的笔，真实地反映出小学生的童心。我们可以指导学生采用不同的方式与方法，来写一些可以充分发挥他们想像的习作：我们可以引导学生写一些拓展性的想象作文，比如，我们可以提供给学生一篇没有结尾的文章，让学生阅读之后，把文章里面未尽之意，要求学生按原来文章的思路进行合理的想象与拓展，很好地培养了学生的想象能力。

二、尊重儿童语言方式

小学生写作文有他们自己特定的语言表达方式。所以，我们在对小学生进行习作指导的时候，要把“话语权”交给儿童，充分尊重孩子们的语言方式，鼓励儿童不断完善自己的习作，尽量丰富自己的语言表达，写出属于他们自己的、富有个性化的语言，让大家看到“原汁原味”的儿童化作文，从而让小学生的作文多一些童趣与童真，多一些小学生应该有的稚嫩和天真，这样的习作指导才有意义，学生写出的作文也才真实。

记得有一次，天气比较冷的时候，我班上的一位四年级学生写了一篇《太阳“感冒了”》的习作，她在作文中是这样写的：今天，我感觉到太阳公公的脸色非常的苍白，阳光照在我身上，一点儿也不感觉到暖和，是不是太阳公公感冒了，没有力气呢？谁能给太阳公公送感冒药去呢？燕子们已经飞到南方过冬去了，现在找不到它们了，还是拜托老鹰去送感冒药去吧，因为它不但飞得高，而且飞得快，就麻烦老鹰送一盒“感冒药”给太阳公公吧，太阳公公吃了“感冒药”，马上就会好起来的……我读着这位学生的习作，情不自禁地笑了，作文中儿童的个性化语言是那么的天真、真实，而且又是多么的酣畅淋漓！

三、尊重儿童独特视角

学生的现实生活之中，不乏有许许多多的“闪光点”值得孩子们用眼去欣赏，用口去赞颂，用笔去书写，所以，要想让学生在习作的时候有话可说，有内容可写，有情感可发，我们的习作指导就要向生活开放，要在平时的作文教学过程中，有计划、有目的地组织学生们走进大自然，步入社会生活中去，为孩子们收集丰富多彩的写作素材提供便利的条件，通过这些活动，收集最原始的写作素材，以后可以直接运用到学生的习作之中，让学生的习作体现儿童特有的那种真实感情，体现出应有的童真、童趣。比如，每学期我们可以带领学生出校门，走进工厂、走进社区，甚至可以走到郊外，走进大自然，组织学生进行一些诸如种花、栽树、踏青游玩等实践活动……开展的这些活动，可以让学生更好地观察社会，观察美丽的大自然，同时，为自己的写作积累丰富的资源，而且，这样的活动，孩子们都非常地喜欢，在活动的过程中，都会自然地产生一些感想和想法，为提高他们的习作水平是大有好处的。

总之，我们小学语文老师要在尊重学生的基础上，走进儿童文化，学会用儿童的眼光去欣赏小学生的作文，用儿童的思维去宽容小学生的习作，要能够用心地呵护小学生的童真、童趣，我们就会收获到“狂风落进深红色，绿叶成阴果满枝”的教学成果，只有当我们的习作指导基于了儿童的视角，守望着儿童的精神层面，习作指导的过程便拥有了一种理性的内涵，同时，也会散发出一种亮丽的智性光芒，为小学生作文水平的提高和我们习作指导的质量提升开辟出一片蔚蓝的天空。