浅谈小学语文教学过程中如何进行个性化教学

江西省瑞金市八一小学 洪平发

个性化教育是现代素质教育和新课程改革对小学语文提出的众要求之一，个性化教学要求教师在进行课程教学的过程中，要关注到每个学生的成长和发展，要帮助每一个学生去挖掘自己的潜能，发挥每一个学生的优点，克服自己的缺点。所以个性化教学就是我们所说的因材施教，针对每个学生的特点帮助他们更好的去发展自己。在实际课堂教学实践的过程中，如何真正的做好个性化教学是我们教师需要重点分析的问题，教师应该在实践中积极的探索，在实践中去寻找问题的答案。

1.平等对待每一个学生

通过调查还有相关的观察我们可以看到，不少教师都存在有这样的问题，那就是往往通过学生的考试成绩的高低来评价一个学生的能力的强弱，通过学生的考试成绩来评价一个学生的好坏，其实这样的评价有失偏颇，并不能真正表现学生的能力。这一观点的存在，对于教师真正做好因材施教也会产生巨大的消极影响，所以，我认为为了做好个性化教学，教师必须要注意改正这样的观点，在评价学生的时候要看到每个学生的优点和缺点，要平等地对待每一个学生，在平等对待每个学生的基础上，教师用一颗平常心继续观察每个学生的优点，然后找到帮助学生发扬优点的运作方法。这样的教学才是真正满足素质教育要求和新课程改革要求的教学方法，你才能够帮助每一个学生挖掘自己的潜能。

2.从生活转移到课堂

小学语文教材的内容丰富多彩，涉及内容各个方面，部分内容较为抽象，部分学生难以理解，因此教师应该在课堂教学中运用自己的才能进行教学。为了使所有学生都能深刻理解教学内容，教师可以运用生活情境进行教学，从而转化抽象的教学内容，从而降低课堂教学难度，提高学习效率。教师创造生活情境必须符合学生的认知特点和心理发展的特点，并与教学内容紧密联系，使生活可以切合实际和课堂教学的整合，让他们学习得更好。例如，在《触摸春天》的文章中，教师可以使用生活情境进行教学。这篇文章描述了一个安静的盲人孩子，他在早晨充满鲜花芳香时捕捉到了一只蝴蝶，然后发布了蝴蝶飞翔的故事，表达了盲人对生命的热爱。对于一些学生来说，这篇文章很难理解，所以教师在课堂教学中可以根据自己的认知特点，用多媒体来展示一些与春季相关的视频和图像。为了更好地根据自己的才能，老师可以让学生的小组作为一个单位来展示生活中的交流与沟通情况，这样才能使他们在小组交流中成长和提高。生活情境在课堂教学中的应用不仅可以达到根据学生的才能教学的目的，而且可以提高课堂教学的有效性。

3.差异化的教学目标

世界上没有两片相同的叶子，更不用说具有一定思维能力的学生了，所以教师应该根据自己的才能在课堂教学中使用教学方法。每个班级都会有不少学习能能力不强的学生，通常老师很少花时间和精力在他们身上，而且差距越来越大，这使得学生反过来影响课堂教学的质量。学生的成长与发展，为每个课堂教师教师提供了可以装饰一些差异化的教学目标，从而使他们能够根据自己的学习特点，提高他们的学习兴趣和学习效率。例如，在《夜莺的歌声》的介绍中，教师可以设定一些不同的教学目标。本课的目的是识别新字和新词语。有感情地阅读文字;了解这篇文章的内容，了解苏联战争中幼童的勇敢和爱国主义；理解段落中的句子。对于顶尖学生来说，教师可以让他们在课前教学中深入了解苏联战争，并探讨文章的主题。对于学习困难的学生，教师可以让他们阅读文章并理解不熟悉的单词。这种方法不仅可以提高课堂教学的有效性，而且可以使每个学生都成长和发展。

4.差异化的学习方法

良好的学习方法是学生学习成功的关键，所以教师在课堂教学中根据自己的特点来引导和帮助他们，进而可以使他们形成合适的学习方法。以课前预习为例，有些学生认为通过预习不仅可以了解教学的内容，还可以找到自己不能的知识点，然后进行有针对性的学习。有些学生认为课堂教学对他们没有吸引力，可以通过预习来了解和掌握教学内容。虽然不同的学生对预习有不同的意见，但是需要准备预习，因此教师可以让他们使用不同的预习方法。对于同意预习的学生，教师可以让他们预习指南案例的内容。对于不会预习的学生，老师可以从其他准备方面，如作者的生活经历、写作风格、写作背景、写作技巧、文章等方面让他们与实际生活挂钩等等。这样，每个学生都可以预习教学内容，这将使他们更好地学习。例如，在解释文章“小植物与树木之间的对话”《小苗与大树的对话》之前，教师可以让学生准备使用不同的方法进行预习。对于同意预习的学生，教师可以告诉他们教学的重点，难点和教学目标，并让他们预习。对于不同意预习的学生，教师可以让他们了解面试的方法和技巧，作者的生活经历和写作背景。

基于以上可知，在小学语文教学中因材施教不仅可以提高学生的学习兴趣和学习效率，而且可以提高课堂教学质量，因此教师应该了解个性化教学的内涵。