小学语文情境化课堂识字教学方法探究

江苏省泗洪县明德学校 潘芳菲

汉字是中华民族贯穿古今的文化，小学生有责任也有义务学好汉字。识字教学是小学语文教学非常重要的部分，所有的语文活动都必然会运用到汉字。由于长期沿用以往传统的课堂识字教学方式，因此，学生会感到较为枯燥乏味，学生缺乏学习语文识字学习的兴趣，因此，教师应确实转变教学理念，采取全新的教学方式，而情景化课堂识字教学即是一种有效的教学方式，笔者从下述几个方面论述了小学语文情景化识字教学的方法。

一、在课堂识字教学当中，充分运用模拟情境

在当前的小学语文识字教学当中，教师可充分运用模拟情境的方式，使学生能够有效的融入到教师所构建的模拟情感当中，并可深入的进行识字学习。当前，一些教师在教学实践当中，认为识字教学的重点在于让学生学习与掌握所学生字，因此，还是会采取传统的语文识字教学方式，让学生通过听写、抄写的学习方式来学习生字，并进行机械记忆。而这样的教学方式其教学效果并不明显。教师会在学生未能理解与掌握生字的基础上，就硬性的要求学生必须记住这些生字，而这种教学方式，会让学生感到难以接受。同时，也会带给学生较大的学习心理压力。如果，教师能够采用情景化识字教学的方法，在教学当中为学生构建起良好的学习情境，让学生能够积极主动的参与到教学活动当中。就能够有效的提升教学效率与教学质量。科学合理的运用情景化识字教学的方法。可将识字教学，与阅读教学、写作教学进行紧密联系，从而在这几种教学方式相互融合之后，让学生能够较好的进行识字学习。在构建情景化识字教学氛围时，教师可通过多媒体来帮助构建情境。可借助于多媒体所具有的影音结合的教学方式，将视频、图片、音乐等融为一体，例如，教师在教学《东方明珠》一课时，首先可通过多媒体播放“东方明珠”—上海广播电视塔的视频，让学生能够较好的融入到情景化识字教学氛围当中，接下来让学生学习本课当中的生字明、浦、方、塔、颗、踩、地等，教师还可用多媒体出示图片上海浦东区，让学生学习浦这一生字，并出示上海广播电视塔图片，让学生学习明、塔等生字可让学生在看图识字、看视频识字的方式下，借助于情景化识字教学，让学生能够深入的学习与记忆课文的知识内容。

二、创设丰富多彩的识字活动，增加学生的生字积累

在开展小学语文识字教学时，教师可充分立足于教学内容、学生的认知理解能力，创设丰富多彩的识字活动，增加学生的生字积累。例如，教师可组织学生通过讲述童话故事、背诵诗歌、成语接龙、识字游戏等多样化的活动形式，让学生能够通过这些活动，学习更多的语文知识，同时，也能够让学生较好的学习与掌握课文当中的生字，让学生积累丰富的写作素材，提升学生的字词运用能力、提升学生的作文写作水平。教师还可以多样化的识字活动，充分体现出师生、生生之间的良好互动，让学生能够快乐的进行识字，并深刻的记忆生字。可经济活动拓展学生的创新意识与创新思维。例如，教师在教学《秋姑娘的信》一课时，可创设游戏活动，让学生通过教学剧的演出，积极开发丰富的课程资源，能够让学生深入的学习与掌握课文当中的知识内容。同时，教师还必须注重课内外语文知识的紧密联系，教师可组织学生在校园里进行收集落叶的活动，通过学习小组的互动交流，让学生进一步掌握落叶的有关知识。让学生通过字形结构分析。寻找出左右结构的字：好、枫、村；上下结构的字：全、贪；独体字：生友心让学生能够通过情景化识字教学，较好的学习本课当中的知识内容。

三、立足于现实生活，创设真实的学习情境

教师在开展识字教学时，必须将教学内容与现实生活进行紧密联系，创设真实的学习情境。现今，不少小学语文教材当中，都具有生活化的知识内容，教师可立足于现实生活，创设真实的学习情境，获得良好的教学效果。例如，教师在教学《冰花》一课时，教师可引导学生思考：同学们，在以前，每到冬季的时候，我们就能够在田野里、树枝上看到晶莹剔透、多姿多彩的冰花。可是，为什么现在很少能够看到冰花了呢？是因为环境受到污染，全球气候变暖的原因，所以，我们现在较少能够看到冰花了。因此，我们必须保护环境，才能再次看到美丽的冰花。 教师可让学生看图认识冰花，并让学生讲述冰花是什么颜色的。学生回答冰花是透明的。教师再进一步启发学生，同学们在生活中你还见过哪些东西是具有亮晶晶颜色的？学生经过思考之后回答出了较多的答案，既让学生深入的理解与掌握了这个词语，还有效的拓展了学生的词汇量，获得了最佳的识字教学效果。

总之，当前的小学语文教学当中，识字教学时一个重要的教学内容。想要有效的运用小学语文情境化课堂识字教学方法。可通过在课堂识字教学当中，充分运用模拟情境；创设丰富多彩的识字活动，增加学生的生字积累；立足于现实生活，创设真实的学习情境等方面来有效的达成，从而提升了学生的语文综合素质，让学生能够获得全面发展。