小学中高年级“读写结合”式语文教学实践初探

苏安慧

摘 要：针对小学中高年级的语文教学来说，最合适的方式就是利用“读写结合”的教学方式，而这种读写结合的教学方式能够很好的将小学生学习的理论与实际操作相互配合起来，在近年来的语文教学中获得了教师的一致好评和广泛的应用。将小学生的阅读与写作巧妙的相结合，能够综合、全面的提高小学生的语文素养，从而奠定小学生的语文学习的基础，本文主要是这针对小学中高年级的“读写结合”的方式来对语文教学的影响，找出适合语文教学的方式。

关键词：小学中高年级；读写结合；语文教学；实践初探

读写结合在于能够将写作与阅读结合起来，利用阅读的积累来增加写作的素材，让小学生能够带有情感的阅读，提高自己的写作能力。教会小学生阅读的方法能够增强小学生的语感，锻炼小学生的语言表达能力，另一方面能够在小学生写作的时候提供写作的素材，积累的阅读材料越多越能够写出具有感染力的作文，将阅读学习到的东西运用到寫作中，能够增加文章的亮点和内涵，使小学生的语文素质能够得到综合的提高，获得比较高的成绩。

一、“读写结合”式在小学中高年级中语文教学中目前存在的现状

随着教材编制的不断个性化、人性化，在对小学生的语文教学也提出了更高的要求，由于小学语文的教学内容基本就是阅读和写作，阅读和写作是让小学生打好语文素质的基本，但是目前的小学语文教学中往往是把写作与阅读分离开来进行授课的，在教课的时候都是按照每节课的教学目标来进行，一节课不会同时出现写作和阅读两种形式的教学内容，这样就导致小学生不能够很好的将两种语文形式相互融合，导致很多小学生出现重写作轻阅读、或者是重阅读轻写作的现象；除此之外，当教师在教小学生写作或者阅读课的时候，往往更加注重向小学生教授解题的技巧或者步骤，而对于小学生阅读的情感和写作的实践都一掠而过，而按照固定、统一的解题技巧和步骤很容易造成小学生的思维固定，使小学生写出的作文几乎是按照一个模板写的，不能够突出小学生的思维力和想象力，这种读写不相结合的语文教学法对于学生来说是存在弊端的，无法培养小学生较为全面的语文素养，语文成绩平平，无法获得高分。

二、初探“读写结合”式对小学中高年级语文教学的策略

（一）利用各种现代化信息技术进行读写结合

现在在课堂上进行教学的时候，利用网络和多媒体的频率越来越多，这不仅仅是因为网络信息储备着各种各样较为齐全的资料，能够为老师教学和学生学习提供资源，获得比较完善的答案或解析，更重要的是利用多媒体这种信息技术能够让小学生通过声画结合的方式，利用视觉和听觉来更好的感受教材所讲的内容。而在小学中高年级的语文教学中，多媒体的利用是必不可少，可以利用多媒体播放一些视频和文章，让小学生能够身临其境的观看和阅读，配上音乐和视频，使文章故事更加具有感染力，触动学生心底最柔软的地方，培养小学生的语文审美能力。这种教学情境下，小学生写出的作文会更加具有感染力。比如课文《爬山虎的脚》，老师让学生在阅读的时候可以配上合适的音乐，或者是听多媒体朗读，体会个中的滋味，之后让小学生自己尝试观察爬山虎，并且能够用自己的一段话来描述爬山虎，进行再创作，这样通过多媒体能够很好的将写作与阅读结合起来，促进小学语文素质的提高。

（二）以小学生为主体进行读写结合的语文教学

有很多的教师为了省事，在教授小学生写作和做阅读的题的时候，给他们统一的模式和解题步骤，这样不仅使小学生作文千篇一律，而且容易抑制小学生思维能力和想象力，小学生的写作模式过于单一，没有自己的创新能力，这对于小学生以后的发展是不利的。因此在教授小学生读写结合的时候一定要注意培养小学生的兴趣，让小学生能够按照自己兴趣积极主动的去学习。让小学生产生写作的兴趣，自然而然的就会主动的区积累和阅读各种文章和材料，在阅读的时候就能够启动自己的情感去获得最真实的体验，将阅读获得经验做为自己的写作素材，所以培养小学生的写作兴趣进而就能够促进学生主动地、有情感地进行阅读。除此之外，教师也要对小学生多进行鼓励和表扬，这个时期的小学生还是处于受表扬进步的时期，当小学生能够独立创作或者有情感的朗读的时候，要及时的进行表扬，使小学生获得前进的动力，从而能够激发小学生内在的潜力。

（三）培养小学生良好的语文学习习惯

对于阅读和写作来说，都是需要良好的学习习惯来构建的，而小学阶段正好是习惯养成的关键时期，教师在这个阶段要培养好小学生的阅读和写作习惯，好的阅读和写作习惯不仅使对语文的学习有帮助，对于其他学科来说也是受益匪浅，对于将来的学习是能够达到事半功倍的效果。前面说过小学阶段是至关重要的时期，对于小学生品行和习惯的养成更是非常重要的时期。拿阅读来说，培养小学生正确的阅读方式和阅读情感，小学生才能够很好的体会文章作者所表达的真实情感，比如在阅读之前了解文章或者作者的身世背景和当时的社会环境，这样就能够更加准确的找到阅读的重点。对于写作也是一样，要培养小学生事前观察的习惯，要做到观察入微，这样写出的作文才能够更加具有感染力和细节性。

结语

本文主要是针对“读写结合”式对小学中高年级的语文教学的影响来展开的，主要分为两部分进行论述，“读写结合”式在小学中高年级中语文教学中目前存在的现状和“读写结合”式对小学中高年级语文教学的策略，着重策略进行分析：首先是利用各种现代化信息技术进行读写结合，培养小学生的语文审美能力；再次以小学生为主体进行读写结合的语文教学，引起兴趣，激发学习欲望；最后是培养小学生良好的语文学习习惯。

参考文献：

[1]刘军伟.小学中高年级“读写结合”式语文教学实践初探[J].中华少年，2017，（22）：107-108.

[2]谭海霞.“读写结合”式教学在小学中高年级语文教学中的应用[J].课外语文，2017，（09）：41+78.endprint