在线学习环境中数字徽章的应用研究

（浙江师范大学教师教育学院，浙江金华321004）

随着教育信息化的不断深入，传统的教学形式已经发生了极大的改变，出现了大量网络教育如MOOC、EdX、可汗学院等形式，这些网络教育都是非传统意义上的学校教育，而是体现出了一种非正式的、社会化、终身化特点的教育。在这样的信息化教育大环境下，传统的制度化的正式学分学历认证体系难以记录学习者在学校以外的学习情况。因此，“数字徽章”作为一种新颖的认证技术逐渐浮现，并在MOOC平台的推动下迅速发展，并且数字徽章在2015年美国新媒体联盟基础教育版《地平线报告》中还被列为未来四到五年内教育领域内具有发展潜力和应用空间的重要技术，将对未来的教育产生重要影响。

一、概念界定

1.数字徽章

数字徽章源自于国外，译自Digital badges，根据翻译的不同，也有将其称之为电子徽章、教育徽章以及开放勋章等，那数字徽章是什么？目前对其还没有一个统一的定义，不同的学者对其的理解也存在一定的差异。Monica Guzman认为：数字徽章经由个人或组织来颁发给特定的人，用来证明他们完成了相关知识的学习，掌握了某项技能，或者是获得了某种经验。学习者获得的数字徽章可以在任何认证过的网站上展示，并通过徽章识别发布组织，获得的知识、技能以及经验等信息。Open Badge规范发布者Mozilla基金会认为：“数字徽章是对获得者的一项可视化认证，能够反映出其持有者的成就、技能等个人信息”。Kyle Peck认为：“数字徽章是一种可特有的数字化形式，与传统的徽章相比，更加容易保存和维护，是一种比较新颖的评价方式”。根据以上定义，对于数字徽章我们可以从它的几个主要特点来阐释：首先具有可视化的符号，数字徽章的表现形态是一个可视化的图形；其次通过互联网进行制作、颁布和展示；能反映获得者学得的技能或经验；再次是具有可识别性，数字徽章可以反映其颁布机构或组织的相关信息；最后它便于携带，数字徽章相当于获取者的移动简历，可以被获取者放到想展示的网站上，随时展示技能和经验。

2.数字徽章生态系统

记载数字徽章生态系统的文章相对比较少，Mozilla基金会、Peer 2 Peer University和 MacArthur（2012）指出对数字徽章生态系统的定义必须包括对徽章、评估和基础设施的描述。其中数字徽章生态系统中的基础设施需要提供在线、开放和分散的方式进行在线发布、收集和展示徽章，它是徽章颁发者和获得者之间的验证器，也使机构间得以相互联系。同时基础设施也必须能容纳来自所有学习环境背景（例如大学、在线学习、专业团体、雇主、非正规教育和学习提供者）所授予的徽章。在Mozilla基金会创建的开放徽章生态系统中，开放徽章基础设施（OBI）为开放徽章生态系统（Mozilla Foundation 2014b）定义了三个用户角色，分别是徽章的获得者、颁发者和展示者。

从以上我们可以看出，数字徽章生态系统一般由以下几部分构成:徽章发行人、徽章（徽章元数据）、徽章获得者、徽章基础设施(以促进徽章颁发过程)以及徽章展示平台。

二、数字徽章的应用现状

目前，数字徽章正在逐渐应用于传统教学活动之外的学习领域，如网络课程、在线学习等，为了使数字徽章的颁布应用更具有规范性和可靠性，许多组织机构正在建立或者已经建成了本系统内的徽章认证标准体系，其中最典型的是美国开源软件组织Mozilia基金会，该基金会正在联合创造一套比较简单，可以在网络平台上进行分享的徽章认证系统，目的在于使任意网络学习中的学习成果得以认证并进行跨平台的展示，而不仅仅只局限在某几个网站。

1.数字徽章的应用平台

那数字徽章在在线学习中的应用情况如何呢？由于“数字徽章”的获得过程具有“游戏化”的性质，这对于在线学习者来说具有较为显著的激励效果，因此许多在线学习环境都积极引入了“数字徽章”，与国内相比，目前数字徽章在国外比较盛行，主要的应用平台包括BadgeAlliance，MozillaOpen Badgesproject，Passport，BadgeList，Moodle open badges以及我们比较熟知的可汗学院等。此外，一些正统的教学机构如美国的斯坦福大学、伊利诺大学也开始将数字徽章作为学习评价的一种方式。国内，除了Moodle平台外，最近微软公司与Ac⁃claim形成了合作，推出了微软认证专家的数字徽章，该数字徽章的获得只要通过某项认证或考试即可；北京中学在物联网课程中也引入了“数字徽章”，并通过Class⁃flow云平台来为学生颁发徽章，用以补充和代替传统的评价方法。

2.数字徽章的分类

数字徽章的引入最主要的目的是使人们获得学校教育之外知识和技能获取的认证，网络学习平台上是信息的发散与汇聚地，也是学习的最易发生地。前面我们已经提到许多在线学习平台已经引入了数字徽章，那根据课程性质与学习者学习目的的不同，徽章颁布机构根据需要将徽章进行了分类。

通过阅读文献了解到徽章系统是Moodle2.5新增的一个功能，Moodle平台根据应用面的不同，将数字徽章分成了课程徽章和网站徽章，网站徽章也可以将其称为站点徽章，主要应用于网站，而课程徽章主要应用于用户注册的课程或者是相关活动；在Stack overflow网站中也将徽章分为两种，一种是标准徽章，它指的是学习者参与网站中的问题而获得的各种徽章。另一种是标签徽章，只有学习者回答带有统一标签的问题，比如“R语言”标签，当回答达到一定数量后，就能获取该标签的专家徽章；还有为了体现学习者学习中的个性和共性部分，又设计了成就徽章和个性徽章，成就徽章中具有等级阶梯，不同的等级具有不同的称号和不同的徽章图形。个性徽章是用于表彰学习者在学习中某一方面的成就，以突显个性成果或突出优势；根据应用目的不同，数字徽章又可分为小勋章和大勋章，前者用于激励学习者并为学习者提供反馈，应用时间跨度小的成就，后者则是为学习者提供由特定组织机构颁发的证书；根据学习能力的不同，又可以将徽章分为低级、中级和专家级徽章，低级别徽章可以作为获取高级别徽章的先决条件，而中级和专家级徽章则可以用于引导学习者最终精通某种技能。最后一种分类与前面提到的标准徽章和基于标签的徽章有相似之处。

结合国内外研究现状，我们可以看出数字徽章仍然是一个比较新鲜的事物，目前教育领域对它的应用仍在初始阶段，因此需要结合具体的数字徽章在在线学习中的应用案例，找出其存在的问题，并对未来数字徽章在在线学习中更好的应用和发展提出解决性建议都有积极的作用。

三、数字徽章对在线学习的应用价值

对数字徽章的应用是在前几年开始的，国外对其的研究稍早于国内，Judd Antin和Elizabeth F.Churchill从社会心理学的角度提出了数字徽章的五个作用，即目标设定、指令、声望、地位以及群组认定 。随着数字徽章成为许多基于计算机的学习管理系统中的一个常见功能，徽章系统的支持者强调，数字徽章可以使学习者选择最佳的学习路径，以完善他们的学习目标和兴趣，为掌握技能赚取学分，为获得新工作分享他们的成就，并且通过数字徽章生态系统来管理他们的学习凭证。

由此我们可以将数字徽章对于在线学习的应用价值分为以下四个关键领域：学习评价、动机-促进发现、推动知识获取以及学习分析工具。在线学习环境带有的弱控制性和学习者自身的弱主动性，利用数字徽章来激发和保持学习者的学习兴趣就显得十分重要。

首先，作为学习评价的方式。数字徽章以可视化方式呈现学习者的学习细节，通过数字徽章生态系统，大学和高等教育机构可以利用相互联系的学习成果将个人的成就与背景联系起来，使高校或未来的雇主对学生的知识技能有所了解。同时支持徽章的大学和教育机构将认可学校以外习得的软技能和工作能力，从而提高学习者学习途径的透明度。同时徽章生态系统可以帮助学生通过大学教育的学习内容与雇主所要求的特定职业技能间学习路径的连接来做出更明智的决定。对于雇主和大学来说，通过数字徽章来表达所需的技能、能力和成果将简化为向学习者、高等教育机构和培训提供者传达不断变化的需求的过程。因此，课程可以很容易地适应市场需求，并且为学习者提供了能够使自己具备更好地适应市场技能的机会。

其次，激发学习动机-促进发现。数字徽章具有“游戏化”的特性，设计比较精美的徽章可以作为一种外部学习动机来引导和激发学习者的学习兴趣，学习者每完成一块知识的学习就会获得相应的徽章，及时地给予学习者反馈，为学习评估提供了一种注重学习过程的过程性评价。

再次，推动知识的获取。数字徽章是在网络不断发展的过程中衍生出来的，它所具有的透明、开放的属性可以推动社会化知识的获取。学习者在在线学习中获得的数字徽章可以根据自身需要选择在平台上展示或仅私人可见，当学习者在一些求职网站、学习网站或社交平台上展示个人徽章时，其他在线的用户可以查看徽章的基本信息，若要看得更详细，也可以打开徽章上的元数据链接进入徽章颁发网站进行查看。由此数字徽章可以作为连接节点，把具有相同兴趣或需求的人聚拢起来，构建起一个自组织的网络来推动知识的获取。

最后，作为学习分析工具。学习分析是目前教育领域的一个热点，它对教育数据进行收集、整理、分析和预测，一方面可以为教育者调整教学提供指导，另一方面也可以为学习者提供有效的个性化教育。数字徽章通过其可视化的规则和获得凭证来追踪学习者相应的学习活动。根据学生课程中获得徽章的情况，系统就可以识别出该生的学习进度以及存在的学习障碍，课程管理者就可以据此适当地提醒学习者保持学习进度或提供相应指导。

四、数字徽章在在线学习中的应用设计原则

数字徽章的应用前景是非常让人期待的，它打破了原有传统的认证方式，但新事物从出现到成熟总会经历一番波折，要在未来更好地应用数字徽章，对于在线学习中的数字徽章设计我们可以从数字徽章的识别、评估和动机三个方面出发。

1.数字徽章和识别

在线平台上能够无障碍地识别数字徽章是非常重要的，在识别方面，两个最具挑战性的设计原则是将在线学习平台中的数字徽章与现有证书联系起来以及确定学习者将如何与数字徽章交互以解锁其价值。哈德逊高中开展了一些称之为MOUSE的项目，MOUSE项目是一个青年发展项目，主要通过在线学习这种形式开展教学，这个项目旨在培养经济相对比较困难地区的学生，使他们成为学校的技术和网络素养专家，在MOUSE生态系统中，价值是建立在一系列的组织、技术和人际交往技巧之上的。在MOUSE生态系统中社区对学习者的认可度以同伴奖励徽章的形式展现。通过数字徽章对参与社区与项目合作的学生进行奖励。

2.数字徽章和评估

对学习者的学习成果进行评估是一个不可或缺的环节，检验学习者在线学习过程中的学习成果的方式必然涉及到某种形式的评估，在数字徽章生态系统中，数字徽章对硬技能和软技能的评估是有区别的。相对而言，硬技能在正规教育中更容易被认可，也更加适合进行比较正式的评估，如考试等。而软技能（即情境化的实践）在正规教育中通常难以被认可，特别是在在线学习中，软技能的评估更是困难。所以在这一环节上，MOUSE项目像许多数字徽章项目一样也包含了电子文件夹，并且通过利用它们来使教育工作者和学生一起参与评估过程，以此来支持社会性学习。同一个社区的同伴间还能互相颁发徽章，这有点类似于同伴互评，这个功能对于在线学习来说是非常重要的，这样设置的目的也是为了使在线学习者能更多地参与在线课程，使学习者走向评估的中心。

3.数字徽章和动机

在利用数字徽章激发学习者学习动机中，有学者提出一个关键性的假设即任何评估和进行认知学习所付出的努力都会改变学习动机，这是意想不到但也不可避免的结果，我们将其称之为激励功能。因此在在线学习课程中，学习者从认证课程开始，通过不断地完成代表特定技能的微成就，并将这些微成就加以累积以达到获得代表某一宏观成就或技能的徽章，通过完成微成就来提升整体水平。在这个过程中，学习者能够识别他们自己认为最重要的成就，并为自己所想达成的目标而进行不断地选择。学习者可以在不断地付出努力和不断地实现微成就中提升自身的满足感和成就感，维持并激励学习者的学习兴趣。

五、总结

数字徽章的认证是在大规模教育资源的开放、非正式学习日益受欢迎的情况下发展起来并应用于教育中的，在信息时代，信息技术创新的速度极其之快，应用于教育领域的技术又如此之多，如何更好地设计数字徽章，建立统一的数字徽章生态系统和颁布标准，对于未来数字徽章体系与在线学习平台的结合具有重要的意义。