小学语文启蒙作文教学存在的问题及对策

陶银

【摘 要】 作文教学在小学语文教育中是非常重要的一项内容，其中不仅包括短语、文字等教学内容，还要能表达出写作过程中的心情。教师在教学时应该格外注重小学启蒙作文的教学，对学生写作能力、观察能力进行培养。本文从小学启蒙作文教学难点入手，对具体教学手段进行分析，旨在提高小学生的写作能力。

【关键词】 小学语文；启蒙作文；教学

小学语文作文教学是从三年级正式开始的，由于小学生刚开始接触作文，所以在启蒙教学时难免会有一定难度。教师在实际教学过程中，应该重点分析作文启蒙教学现状，并找到其中影响教学水平的关键性因素，使教学过程变得更具针对性。基于此，本文对小学语文启蒙作文教学展开分析，在提高小学生写作能力、语言表达能力等方面提出一些意见和建议。

一、小学语文启蒙作文教学存在的问题

在小学语文启蒙作文教学过程中，经常会存在一些问题，主要包括以下几点：（1）小学生畏难情绪较为严重。作文的难不仅体现在实际教学中，更多的是学习氛围，大部分学生在升入三年级后，会听到高年级学生说作文多么难，这种潜移默化的影响使学生对作文产生抵抗情绪，在打消学生作文学习积极性的同时，不利于学生提高写作能力。（2）小学生缺乏日常素材积累，思维面不够宽广。小学生在写作文时经常会陷入一种没什么可写的困境，其主要原因是缺乏写作素材，词汇量不够，所以很难写出一篇完整的文章。再加上学生阅读的课外书籍不够多，很难将自己的真实情感表达出来。（3）学生遣词造句能力有待提升。在小学三年级阶段，学生还没有接触太多的文学作品，再加上自身基础较为薄弱，导致学生缺乏遣词造句的能力，总是使用一些较为常见的词语，使文章在表达时经常文不达意。（4）学生的写作技巧亟待提高。部分教師在进行启蒙作文教学时，没有对学生的思维特点进行分析，使整个教学过程缺乏写作技巧方面的引导。再者，一些教师经常采用背诵范文的方式来提升学生的作文应试能力，对学生作文学习、写作造成了严重影响。

二、小学语文启蒙作文的教学对策

1.引导学生深入观察

在学生正式开始写作之前，如果没有进行启蒙教学，学生会很难适应，认为写作是一件非常困难的事情，从而产生抵抗情绪。只有激发学生的学习兴趣，才能促使其积极主动写作，从而提高自身的写作水平。图片中包含鲜艳的色彩、丰富的静态内容，如果能够让学生在一幅静态图下进行作文学习，不仅能够激发学生的写作兴趣，还能充分发挥学生的想象力，将静态图想象成动态图，并且用文字的形式表现出来。在这种情况下，需要学生具备较强的观察能力，这是作文学习的基础。在实际教学过程中，教师可以引导学生深入观察，从课本教材入手，为写作奠定基础。比如，在人教版小学语文《找春天》的教学过程中，让学生观察作者是怎样描写春天景物的，如“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”作者采用了拟人的写作手法，将春天描绘得更加生动，令人心旷神怡。在完成教学之后，教师可以让学生运用相同的方法描写一下其他三个季节的景物，使学生充分掌握写作手法的应用。通过对课本教材的观察，学生在写作时能够采用更多的写作手法，有利于写作水平的提升。

2.增强学生仿写意识

模仿是儿童与生俱来的特性，也是他们进行创造活动的基础，尤其是低年级学生，他们的模仿能力特别强，所以，教师在进行作文启蒙教育时，要充分抓住小学生的这一特点进行写话训练以及随文说话训练，让学生能够全身心地投入到写作过程中。低年级的阅读教材生动活泼，内容浅显易懂，在阅读时能够朗朗上口，尤其是一些儿歌在语言结构上十分相似。如果让学生模仿这些优秀范文的表达方式，在激发学生说话、写作兴趣的基础上，还能提升学生的写作能力。比如，教师在教授人教版小学语文《秋天的雨》一文时，其中有很多描写秋天雨的语句，如“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”课后教师可以给学生布置作业，让学生写一下春天的雨，很多学生按照课文中的语句进行了仿写，如“春天的雨，是一把钥匙。它带着温暖和轻柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把春天的大门打开了。”只是将里面的关键词进行替换，完全可以用在一篇全新的作文中，在培养学生思考能力的同时，也激发了学生模仿后的创新意识，对今后的写作具有重要意义。

3.培养学生日记习惯

小学生是从三年级开始进行写作学习的，由于小学生所积累的素材比较有限，所以教师要培养学生记日记的习惯，每天坚持写日记，这对写作有很大帮助。在学生记日记的过程中，要求学生尽可能运用课文中的好词好句或者精彩片段。日记是一种积累素材的有效方式，更是锻炼学生写作的重要途径。此外，日记的内容非常广泛，可以是日常生活中看到的、听到的或者是想到的，都可以写在日记中。在实际教学过程中，教师可以不要求日记字数，但是必须每天坚持写。例如在教师完成人教版小学语文《鸟的天堂》的教学之后，一次一名学生在写日记时写到了和家人出去春游，里面运用了课文中的一段话：“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”表达了他对鸟的喜爱。另外，还有一些学生记录得非常详细，今天都做了什么事，看见了什么有趣的事，将他们的想法、心情等都记录下来。通过这种方式，学生有了表达自己的空间，能够写出真实的事情，不仅锻炼了学生的语言组织能力，对写作也有一定帮助。

综上所述，小学语文启蒙作文教学是一项颇有难度的事情，要想让学生在写作时敢想、敢说、敢动笔，并体会到写作的乐趣，教师一定要激发学生写作兴趣。在实际教学过程中，可以从引导学生深入观察、增强学生仿写意识、培养学生日记习惯等方面入手，进而提高小学生的语文素养，养成认真写作的好习惯。

【参考文献】

[1]宋子强.浅析小学启蒙作文教学对策[J].散文百家（新语文活页），2015（05）：118-119.

[2]张贵芹.浅议如何有效开展作文启蒙教学[J].作文成功之路（上），2015（02）：92.endprint