如何在高中生英语阅读中内化兴趣培养

高中英语教学中，阅读教学占有很重要的地位。在培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人，促进学生英语学科核心素养的发展过程中，英语阅读是不可或缺的重要载体。英语阅读可以充分帮助落实英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养。体现在高考中，它占有最高的比重。高考中不算其他题型，150分的英语高考，单单阅读就5篇40分。可见培养学生的阅读兴趣尤为重要，尤其对阅读能力比较差的学生。如何帮助学生在阅读中找到乐趣，落实核心素养，实现学生自我发展与阅读材料的自我感知和认同相融合，从深层次解决学生英语阅读的兴趣问题。俗话说：兴趣是最好的老师。下面就如何内化学生阅读兴趣结合自己的教学谈谈个人的方法：

一、精心设计语言情景

在阅读课教学过程中，我认真研读教材，精心设计语言情景，通过让学生竞猜、抢答、表演，小组合作等形式组织好课堂教学，让他们参与其中，充分发挥学生学习的主动性，寓教于乐，多多创设成功的喜悦和成就感，进而提高阅读兴趣。

二、打好词汇基础

词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度，进而影响学生的阅读兴趣。词汇和阅读相辅相成，互相促进。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。词汇的积累一方面可以渗透在教学的各个环节，也可以针对性地加强，而更重要的是最好把它放在句子或文章中一起记忆。把单词同整句话一起记，不仅记住了单词的意思，也记住了它的用法。其次，广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时不要求对内容完全掌握，能看懂，能接受信息，进行简单总结，能就所读内容进行问答就行。广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料，然后统一检查、提问。也可以在老师指导下学生自己阅读，但老师不可以放任自流，在读物选择方面老师应给予指导，做到有布置，有指导，有检查。大量阅读训练材料可以根据高考考纲要求，筛选一些有针对的材料，多读中领悟。 利用阅读法来记忆，巩固，拓展和运用词汇。通过阅读能力的提高可以学习词汇，扩大词汇量，进而反作用于阅读，享受阅读的乐趣。扩大词汇量，提高阅读理解能力是一种主动地、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。精读泛读相辅相存。 比起泛读，精读是点。对一些有一定难度写得较好的文章要进行剖析，要归纳、总结作者的写作意图、思路及中心论点，最后达到获取详细信息和深层次内容的目的。如果说精读是点，泛读即是面。

三、养成良好的阅读习惯

不同的阅读方法会产生不同的结果。良好的阅读习惯应该是：1.不要出声读或指读，要默读。出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。默读可以集中大脑，边读边想，可设问，可推测。2.不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3.不要重复阅读，这样影响理解力的集中，减慢阅读速度，因此会挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧，一口气越过障碍看到底。4.不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。5.不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。应该直接用英语思维，记关键词，抓主旨。

四、 重视阅读技巧的训练

1.阅读实战中训练学生学会寻找主题句。每篇文章都是一个有机的整体，一个段落只有一个主题思想，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫做主题句。大多数主题句出现在段首，有些主题句出现在段尾，也有少部分的主题句出现在该段中间。但一般文章的写作都是遵循把重要信息放在第一句这种原则。教学生考主旨大意时特别注意首尾。每篇文章或章节的首段和末段具有特殊的重要意义，作者会在首段里陈述他的写作意图，也可能会在末段里对整个章节做出总结。因此，应十分重视首末段落。同时，还要重视各段的第一句，因为往往首段后的各个段落是对首段的展开。再有，重视各段首句可以弥补有时首段陈述不详的缺陷，解决末段综述性话语里的疑难问题。2.阅读实战中训练学生学会搜寻式阅读，即跳读。跳读的目的是要从文章中查阅到所需要的某些特定的信息。要采取竖视视向阅读。即眼睛不横向视读，要竖向阅读，对于每行的东西只读关键词，非关键词不用注意。对关键词也是一扫而过，因为竖视视向阅读或者扫视关键词都是在掌握主旨大意后，去對其他部分的阅读，速度必须快。关键词是指主语、谓语、宾语；文章标题、引号部分、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、划线部分；承接语、过渡词；代词、动词、形容词。3.阅读实战中训练学生学会正确判断和推理。在读完文章，了解文章大意后，还要向自己提出更高的要求，那就是根据作者使用的语言，叙述的事实，引用的例证，人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，他想要说明什么问题，表达什么观点及持有什么样的态度。这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程，它能推动学生积极地思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力，这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章，提高阅读效率。最后，把阅读和听说写结合起来，相互促进。要多鼓励，多引导，想方设法帮助学生找到成就感，进而慢慢有了阅读的兴趣。

总之，真正阅读兴趣的培养，一定要外化于广泛阅读之形，内化于核心素养培养之心。教学中你可以留心观察到，学困生往往只是吃力地流于外化之形，不会内化，不喜欢动脑，找不到共鸣，体验不到乐趣。教师一定要耐心引导，潜移默化中把阅读的内容和学生的心联系起来，实现内化，真正立人。

【作者简介】李艾璘，临沧市第二中学。