高职院校体育课教学模式的发展与创新研究

桑治刚

（安阳市高级技工学校，河南安阳 455000）

随着社会的不断进步和发展，在知识不断更新的今天，社会对高职院校培养的人才也提出了更高的要求。尤其是在素质教育的不断深入下，社会不仅要求人才具备专业的知识和能力，同时还要求人才具有良好的道德素质以及身体素质。而高职院校体育课就是提高学生身体素质，促进学生全面发展的重要途径。但是就目前高职院校体育教育来看，其中还存在诸多问题，比如教学理念、教学内容、教学方法等方面都还有待提升。因此，高职院校体育课应该顺应时代发展的趋势，满足社会发展的需求，树立新的教学模式、新的教学观念，加快高职院校体育教育的改革和创新，促使高职院校能够为社会提供更加全面、综合的技术应用型人才。高职院校体育教学模式的改革和创新是大势所趋，也是促进高职院校体育教育发展的重要途径。

1 高职院校体育教育的重要意义

高职院校中体育教育承担着尤为重要的责任和使命，其不仅仅要培养学生的身体素质，缓解学生紧张的学习状态，更重要的是引导学生形成良好的体育意识，培养学生健康优良的品格，从而使得学生在未来的道路上能够积极面对生活、学习、工作等。高职院校的培养目标具有职业定向性的特点，即为社会培养生产和服务第一线的高级技术应用型人才。由于培养目标的特殊性，所以高职院校的学生应该具有健康的身体素质以及较强的动手能力，才能够使得他们在不同的劳动条件下顺利开展工作。身体是革命的本钱，没有良好的身体素质，即使具备高水平的技术能力，也难以完成一线岗位的工作。所以，高职院校体育教育承担着提高学生身体素质的重要责任[1]。对于高职院校中的学生而言，大部分的时间都在学校中度过，加之现在学生的学习压力较大，所以身体素质也逐渐下降，而体育教育就是缓解学生学习压力、提高身体素质的有效途径。体育不仅仅是指各项运动项目，更重要的是指体育中的竞技精神、团结精神、合作精神等，在体育教育过程中，学生不仅能够掌握体育运动项目的知识和技能，同时也能体会和了解体育中蕴含的体育精神，从而丰富自身的精神世界和思想观念，这对于培养学生的素质、品质、能力个方面都具有重要作用。由此可见，高职院校体育教育具有重要的意义和作用，而为了能够在高职院校中充分发挥体育教育的作用，就必须加强对体育教育的重视，并切实对体育课教育模式进行创新和改革。

2 高职院校体育教育现状

随着体育事业的快速发展，人们对于各个体育赛事、体育运动都十分的关注和重视，尤其是近年来我国体育事业取得了良好的成绩，更是将体育推向人们的生活中。而近年来教育事业对体育教育也提出的新的要求，并且对于体育教育的重视程度也有所提高，在国家的重视和支持下，现如今很多学校的体育教学条件都得到了很大的提升，比如体育教学设施、设备等越来越多样化，体育教学师资队伍越来越专业化等。这些措施都为高职院校体育教学提供了良好的教育条件。

而就目前高职院校体育教育现状来看并不理想，虽然国家提高了对体育教育的重视，并且也采取了政策和措施促进体育教育发展，但是很多高职院校并没有提高对体育教育的重视。大部分高职院校更侧重于对学生知识、技能的培养，而对于体育教育则是流于形式，尽管有开设体育教学课程，但是体育课教学质量和教学效率仍然比较差。甚至在一些高职院校中，体育课被其他专业课所取代，而体育课就如同虚设。这使得很多学生的运动兴趣、运动爱好无法得到满足，运动技能、体育特长等也无法得到施展，久而久之，学生也就失去了对体育的兴趣和积极性[2]。部分高职院校积极响应了素质教育的号召，加强了对体育教育的开展和研究，但是在实际实施过程中，大家都是摸着石头过河，研究归研究，而体育教学现状仍然无法得到有效的改善和提升。首先，就体育师资队伍来说，高职院校体育教师的编制相对短缺，甚至有些高职院校的体育课是由其他专业教师代课，这对于促进体育教育发展而言是不利的。其次，就学生的体育学习态度来说，很多学生对于体育课的认知就是自由活动，他们更多的是喜欢体育课的自由、轻松，而并不是真正对体育运动有学习的动力。这很大一部分原因在于体育课教学模式无法满足学生的个性发展以及心理需求。总而言之，就目前高职院校体育教育现状来看，改革和创新教育模式是必然的趋势。

3 高职院校体育课教学模式中存在的问题

3.1 教学方法过于单一

教学方法是提高教学质量、有效性、效率的重要手段，在体育教学中，如果教学方法存在问题，那么不仅会导致学生无法正确的理解知识以及掌握技巧，同时也会导致学生产生厌学心理。就目前高职院校体育教学方法而言，过于单一、传统、落后，无法满足现代学生的心理需求以及个性发展需求。随着社会的不断发展，人的思想观念、生活方式也发生了很大的变化，对于教学活动而言，就需要根据时代发展的步伐，对教学方法进行调整和创新。高职院校体育教学方法很少从学生的实际出发，并不符合学生生源的多元性特点。另外，在教学过程中，教师对学生的个性、心理等方面也没有足够的了解和关心，使得学生的思维能力、创造能力等没有充分得到发挥。

3.2 教学内容枯燥乏味

体育包括体育文化、体育活动、体育竞赛、体育运动等诸多要素，所以体育教育的涉及面也十分广泛，就体育运动项目而言，也十分丰富多样化。但是就目前高职院校体育教学内容来看，还是比较枯燥乏味，比如在体育课教学过程中，学习内容仍然是初中、高中阶段所接触的羽毛球、篮球、乒乓球、跳远、跑步等[3]。这些教学内容学生在初中、高中已经有所学习，再放到高职院校中学习一遍对于学生而言即毫无新意，也枯燥乏味。由于学习内容过于乏味枯燥，所以久而久之很多学生对体育学习也就失去了兴趣。

3.3 教学评价方式不合理

在体育课教学中，教学评价是非常重要的一个环节，合理教学评价可以帮助教师更好的了解和掌握学生的学习情况以及学习动向，也可以帮助学生更加清晰的了解自身的学习情况，激励学生不断的进步。虽然在新课改的实施下，各高职院校都对学生成绩的评价进行了不同程度的改革，但是主要还是以最终考试成绩以及出勤为衡量学生体育学习的评价标准，这种教学评价方式是非常不合理的[4]。比如有些学生在学习过程中十分勤奋、刻苦，而因为一次考试失利就给予了不好的评价，这会在很大程度上打击学生的信心和积极心，甚至对学生造成心理伤害。体育教学评价方式不合理就体现在忽视了对学生学习过程、进步幅度、学习态度的评价。在体育课教学模式中，教学评价方式不合理也会在很大程度上影响教学质量和效率。

4 影响高职院校体育课教学的因素

4.1 体育课教师因素

教师是体育教学活动的主体，就高职院校体育教师的师资队伍来说，还是较为薄弱，比如缺乏体育编制教师、教师专业水平较低、教师综合素质偏低等，这些因素都会在很大程度上影响体育课教学的质量和效率，同时也会影响高职院校体育教育的发展[5]。另外，高职院校也缺乏对体育教师的培训、外出进修学习等，使得体育教师无法及时的掌握体育教学新方法、新理念，导致在教学过程中，教学内容和教育方法都过于单一。

4.2 学生因素

高职院校学生主要是以高中毕业生为主，相比大学生而言无论是在年龄结构，还是在综合素质方面都存在一定的差异，在加上大部分高职院校学生都来自于农村、县城，他们所掌握的体育技能、体育知识相对匮乏。所以高职院校学生整体的体育学习意识、学习态度、学习兴趣都有待提高。由于学生学习兴趣、学习意识较差，所以体育课学习质量和效果也有所影响。

4.3 体育设施条件因素

随着高职院校的不断发展，院校的在校生人数也在不断的增长，而体育设施、设备、场地等却没有随着人数的增加而进行扩大。由于体育设施条件因素的制约，在很大程度给体育课教学带去了不便，同时也影响了教学的质量和效果[6]。另外，一些高职院校的体育场地都已经非常陈旧，其规模也比较小，一旦进行体育活动、运动竞赛等更是人满为患，如果遇到恶劣天气，体育场地根本无法正常开展教学。

5 促进高职院校体育课教学模式发展的创新策略

从以上分析中可以发现高职院校体育教学现状并不乐观，体育课教学模式中也存在诸多问题，想要促进高职院校体育教育质量提升，以及促进体育课教学模式的良好发展，就必须针对现状和其中存在的问题采取措施。并且，要根据社会发展的趋势，以及社会对人才提出的要求，切实对体育课教学模式进行改革和创新。以下是提出的几点促进高职院校体育课教学模式发展的创新策略。

5.1 提高对体育教学的重视

想要促进高职院校体育课教学模式的发展和创新，首先就必须提高对体育教育的重视和关注，只有提高了对体育教学的重视，才能促进体育课教学模式改革和创新的顺利实施。提高对体育教学的重视并不是说说而已，而是应该体现在实际行动中，高职院校应该对体育教育的重要性和必要性有充分的认识，从思想观念、意识中对体育课表示肯定和支持，从而将这种肯定和支持化作为实际行动[7]。比如高职院校应该加大对体育设施、设备、场地的资金投入，为学生提供良好完善的健身场所，同时还要加强对体育课程合理安排，均衡体育课与其他专业课的课程比例，做到在重视培养学生专业技能的同时，重视学生的身体素质培养。另外，高职院校要提高对体育教育的管理和监督，督促每一个学生都能够参与到体育课堂上，并且得到有效实际的学习，严格杜绝将体育课作为自由活动课、自习课情况发生，使得体育课的作用能够得到真正的发挥。只有提高了体育课教学的效率，才能使得学生真正通过体育课堂了解体育知识和技能，进而树立良好的体育意识以及终身锻炼的观念。

5.2 丰富教学内容

丰富多样化的教学内容可以拓宽学生的知识面，提高学生的综合能力，同时还可以激发学生的学习兴趣和积极性。就体育教学而言，其涉及的运动项目十分多样化，对此在教学过程中教师就需要注重丰富教学内容，以此来激发学生的参与热情，同时促进学生得到全面的培养。比如教师可以开展一些游泳、瑜伽、跆拳道等教学内容[8]。另外，在丰富体育教学内容过程中，教师要注重教学内容与学生未来的职业生涯相适宜。不同的职业对从业者有不同的心理和生理要求，如果体育教学内容与学生职业没有协调，那么则会对学生未来的工作发挥产生影响。对此，就需要教师采用新颖的教学内容在促进学生主动运动的基础上，根据不同专业学生的工作方向，有针对性的锻炼学生，以此来促进学生更好的适应社会需求。比如针对幼师专业的学生，由于幼师专业需要学生具有一定的舞蹈基础，所以教师可以开展体操、健美操、舞蹈等教学内容。

5.3 构建合理的考核评价体系

合理、科学的考核评级体系对于体育课教学而言有十分积极的导向作用。因此，为了促进体育课教学质量和效果得到更好的提升，高职院校应该基于体育教育的实际情况，构建科学、合理的考核评价体系。考核评价体系不再以最终学习成绩为主要评价指标，而是要结合学生的学习过程、学习态度、学习成绩涨幅度、理论知识掌握度、技术技能水平等来进行全面综合的考核评价，这样既保证了考核评价的公平性，也保证了考核评价的实质性和科学性。另外，在评价方式上也不能单单由体育教师进行评价，而是要教导主任、学生、教师共同参与到评价中，这样既能够体现学生的主体地位，也能够体现考核评价的权威性和公平性。在合理、科学、公平的考核评价体系下，能够有效地激发学生的上进心、积极性、主动性，从而有效提高体育课教学的质量和效率。

6 结语

总而言之，高职院校体育课是高职院校教育中重要的组成部分，其承担提高学生身体素质、培养学生体育精神、促进学生全面发展等的重要责任，所以体育课应该得到高职院校的高度重视。随着社会的不断发展和变化，为能够促进高职院校体育课教育模式能够更加适应现代学生的心理需求，以及适应社会发展对人才的需求，就必须对教学模式进行创新。只有大胆创新，勇于改革，才能促进高职院校体育人才培养新模式构成，进而促进学生得到更加全面的发展，同时也能促进高职院校体育教育的良好发展。

[1]李怡双.高职院校体育课教学模式改革与创新研究[J].当代体育科技,2017,7(9)：229-230.

[2]王刚.高职院校体育课教学模式探讨[J].教育教学论坛,2017(9)：218-219.

[3]杜志锋,刘影.高职院校体育课选项教学模式的研究与实施[J].才智,2015(36)：91.

[4]张法祯.高职院校公共体育课教学现状与对策分析[J].当代体育科技,2016,6(19)：80，82.

[5]廖月荣,陈科全.高职院校体育课教学模式改革与创新研究[J].北京城市学院学报,2016(5)：53-56.

[6]胡静.盐城市高职院校体育教学改革现状的调查与分析[D].苏州大学,2013.

[7]洪巧新.高等职业院校职业体能教学模式研究[D].山东体育学院,2013.

[8]雷亚军.高职院校公共体育课程建立“走班”教学模式探析[J].科技视界,2013(22)：104.

[9]洪巧新.高等职业院校职业体能教学模式研究[D].山东体育学院,2013.

[10]卢芳.小学英语教师如何驾驭好课堂[J].教书育人,2012(34)：47.

[11]纪显刚.吉林省高职院校体育课程现状及对策研究[D].东北师范大学,2011.

[12]张进.上海市高职院校体育教学现状调查与改进思路研究[D].华东师范大学,2010.

[13]吴素芬.长株潭高等职业院校体育教学现状与发展对策研究[D].湖南师范大学,2005.