兴趣·快乐·学习

李岳红

摘 要 自从高考改革，七选三的科目中出现了信息技术，学生和老师对信息技术的学习要求都有所提高。但另一现实也摆在面前，那就是：初中阶段学生到了九年级，面临中考，文化课学习任务加重，此时信息技术的“副科”身份就体现得更为明显了，学生“漠视”它的态度有所增加。愉快教学就成了解决这一问题的敲门砖，让学生变“漠视”为“重视”为“期待”成为本文的重要命題。

关键词 愉快;兴趣;激发;顺序;学习

中图分类号：O433.2，TE832.3+5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0230-01

一、愉快教学在初中信息技术教学中的必要性

（一）愉快教学的涵义

愉快是一种情感体验，体现在教学中我认为是老师对学生的尊重和爱护，对他们创造性成果给予了肯定和鼓励，让学生在教学活动中处于主体地位，再加上恰当的教学辅助手段等都能起到活跃课堂提高学生愉悦感的作用。

愉快教学简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。古代教育家孔子在《论语·雍也》中说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。

（二）初中信息技术课堂实施愉悦教学的意义

互联网上无穷无尽的游戏、图片、八卦消息吸引着学生的思绪和眼球，让所有老师和学生一致认为信息技术课是最有趣，最轻松的课。但对于课本的知识技能的学习，如什么叫计算机网络？上网的方式有哪些？学生都是不感兴趣的。所以学生在每次上信息技术课之前会说“哦，可以上网玩喽！”。如何把玩与上课相结合，成了上好信息技术课的重中之重。一切从兴趣开始，俗话说：兴趣是最好的老师。一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。并且，一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精神才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，才能有所创造，有所发明。因此，在信息技术教学过程中，教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣。

二、愉快教学在课堂教学中的运用

信息技术课的愉快教学，就是要从学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对信息技术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识。

（一）引入趣味课题，激发学习兴趣

课题能否成功的引入，直接决定了上课效果，每节课我都力求采用同学们最感兴趣事物来引导他们，比如学习从网络上下载软件，教材上只说明了下载的方法，我认为，这些内容并不能引起同学们的注意，更不要说产生好奇心了，我进行了以下设计：学生通常对音乐、歌曲感兴趣，对用计算机欣赏歌曲有巨大的兴趣，所以当他们走进教室时，我就用REAL PLAYER播放一首很流行、很受他们欢迎的歌曲，他们马上被吸引过来，簇拥在计算机前，一边听，一边窃窃私语，我趁机向他们简单讲述用REAL PLAYER听歌的方法，但是学生机上没有歌曲，也没有播放器，怎么办呢，我们到网上下载一个！课题就这样悄悄引入了，同学们听得全神贯注，做得专心致志，他们不仅学会了下载软件，还学会了安装软件，兴趣也大大提高。

（二）即学即用，通过学习结果激发学习兴趣

学生通过学习，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出强烈的继续学习的愿望，学习兴趣也就越来越浓厚。学以致用是任何一门学科所追求的一个目标。计算机由于可操作性和应用性的特点，在即学即用方面独具优势。作为一种工具，学习信息技术不必过分强调系统性，它的每一个应用模块都可以相对独立出来，学一点就可以用一点，如学习WORD的使用，只要学会设置文字的大小、颜色，插入各类的图片，就可以编排出一个简的小报了。在教学过程中，采用边学边用的方法，不但可以满足学生的好奇心，更能在应用的过程中，充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉到新的挑战，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生学习信息技术的兴趣，形成一个良性循环。

（三）打乱教材顺序，抽取精髓，激励同学们主动获取知识

信息技术做为一门新兴的学课，逻辑结构没有那么鲜明，基本知识难易程度界限也没有那么严格，特别表现在软件应用上，比如WORD，POWERPOINT，并不是必须掌握了所有的知识才能做出作品，长篇大论的介绍界面、菜单、模版、版式等只会让学生索然无味，失去学习的兴趣。讲授这样的课程时，我的经验是打乱教材顺序，抽取精髓。比如讲POWERPOINT时，我首先用POWERPOINT做了一个课件作自我介绍，课件中使用了文本、声音、视频、动画等，展示完成时，学生们很好奇，我就带领着他们一一去实现。简单介绍了文本、声音、图片的插入方法，幻灯片的切换效果的设置及每一对象动画效果的定义，然后要求他们也做一个自我介绍的课件，他们很快完成了。当完成一个简单的课件之后，学生会力求完美，紧接着各种问题也就出现了，如字体、字色的改变？幻灯片的背景如何的置换？以及二维图形、艺术字等如何应用、调整？学生通过实践发现问题，提出问题，教师趁机指导，实现学生提出的各项功能，这样能以最快的速度掌握且记忆深刻。

教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。教师在处理教学内容、组织教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性，教学才会成功，才能形成一种活跃、生动的教学气氛，给学生一种真正的艺术审美愉悦的感受。