浅谈中学美术教育中的美术传统"经典"理论教育

◎连欢

中学美术教育的重心大致是放在“美术学”的框架下，这就要求教师的教学重点应置于美术基本理论中，通过理论教学使学生达到“提高艺术鉴赏能力”与“了解中华民族丰富的文化遗产”两个层面。同时作为极具“学科交叉性”的专业，又必须发挥美术对其他基础学科的帮助作用。所以，在对教学范围进行适当拓展后，可以得出这样的结论：在中学美术教育中，对经典文献的学习与教育的课时应大于美术教育的“技法”“技能”的训练，并且适当拓展学生的知识领域；通过学习宏观的艺术史现象，平衡美术史各种观点，使得中学美术教育与其他基础学科教育在知识性上保持一致。

一、课时问题及教育方向

根据当前中学教育模式，基本重点仍然是放在基础学科当中。所以，关于美术教育的课时问题，在现代教学方法经验中，应将教学分为四个板块。即学员课外分组、初步阅读与随堂报告、教师引导性讲解、分组讨论及学员再次报告，最后是教师总结。这种教育方法是对学生兴趣培养的体现，也提升了学生学习的参与度和积极性。

二、“经典”理论教育

对于中学美术教育来说，一开始就应保持两个角度延伸开来的固有平衡。一方面是传统纯艺术，如古代中国画，书法赏析等；另一方面也是极易被忽略的，就是古代工艺美术，例如漆器、陶瓷、金银、玉器、建筑、文房设置等特定工艺品，另外还有“设计艺术”，如民俗活动，民俗造像等艺术的鉴赏。

故在教学课时安排并不十分宽裕的情况下，对于提升学生学习兴趣，以增强多学科互动等目标要求中，美术技法练习便远远没有理论教学便捷有效。

理论教育的优势表现在信息传达的高效性，与易理解型。从宏观上理解，美术的表现是史学性，也就是说将时间贯穿于信息始终。从传统美术文献角度看，现存经典美术文献，如《历代名画记》中的“技法理论化”的“六法论”和“书画同源”问题，《宣和画谱》中重点突出史学“流派性”等等，都便于学生快速理解。因此，在中学美术教育中，充分利用“经典”文献中最基本也是最重要的美术常识，就可以达到预定的教学目的，也能够更加直接的引导学生向“艺术兴趣”发展，提高其基本的审美素养。

从后期影响来看，大量的理论教育在前期确实减少了一部分艺术动手实践活动。而正如上文所提到的，“理论”教育可以将师生间的互动过程变得频繁，从而对学生提升艺术活动的兴趣有极大的推动作用。尤其是技法理论化，将会大大提升学生认识艺术活动的能力，同时也提高学生参与艺术活动的积极性。

1.美术经典理论教育的内容 为了提高学生的美术鉴赏能力，中学美术教育对于美术理论的解读，首先是基础性理论学习以及对经典美术文献《引》、《叙》的理解。在经典文献中，《引》《叙》的内容往往起到最关键的作用，对学生艺术思想的塑造大有裨益。

就《历代名画记》而言，其《叙话之源流》作为首篇，开始即对自我思想进行阐释，夫画者，成教化，助人伦，穷神变，测幽微，与六籍同功，从四时并运，发于天然，非由述作。”融汇了“儒”、“释”、“道”等多元思想，并且体现了美术史观念中的一个变化节点。而后，如上文所描述的那样，“六法论”的技法，以及“图三理”的中国图像学分析的基本方法等。对于中学美术教育，“浅偿辄止”的精神是必要的，故分析其源流脉络，便是一个重要方面。同时，中国画的鉴赏与西方绘画的分析要素之间的重要差别，也可以从中得以体现。如西方绘画形式分析法在中国画分析当中也反复应用，中国古代绘画作品中惯常使用的寓言式源流分析，却在西方绘画分析中并不常见。

在工艺美术中，《周礼.冬官.考工记》的重要性不言而喻，其《总序》部分对于“工”这一行业的认识区别于其他的理解，“审曲面执，以饬五材，以辨民器，谓之百工”，所表达的“国有六管，百工余居一焉”的定位，是后世没有出现过的。直观来看，该句与美术教育没有太多联系，然而这正是所谓基础知识的一部分体现。在艺术理论中并不仅仅是艺术一部在起作用，往昔的一切思想史都是其一部分。通过让学生了解一个较为宏达的历史观，继而达到将艺术史融入中学历史教育内容的目的，确立一个比较完整的“传统教育”体系。

2.经典理论教育的必要性 上文中反复提出“综合性”、“交叉性”，目的在于使得在中学教育阶段的短时间内，基础的学科之间能够达到积极互动。“经典”理论教育绝不仅仅是“学究气”的死板态度，而是借助对艺术类经典的学习，通过对古籍文学价值的认识和对艺术鉴别能力的提高，以服务于文学类基本学科的内容学习，同时还可以补充基本学科所欠缺的美学鉴赏力，对学生的学习能力和生活能力都会有所积极影响。加之有艺术史大类构成的历史学习，使学生的历史认知更加的全面，更加的完善。同时也加强了学生对社会的认知，进而使学生对于实际的自身归属，文化认同，有了一定的判断能力。

三、总结

勿庸讳言，将“经典”教育融入艺术教育中，在各地都有所进行。目前中小学阶段大力推行书法教育，是对艺术学科的直接支持。然而实践与理论的比重到底应维持什么样的水平上，还要在教学实践过程中进行探索和评估。从中学美术教育的教学目标看，现行的教育模式确实可以达到使学生接受大量信息的目的，并且能够迅速的把所学知识融入到提升自身素养当中去。同时，中学美术教育对于经典的视野不应仅囿于中国传统部分，对于西方艺术的方法论，如图像学分析，形式分析，符号学研究等要素，也可以纳入其中，来补充中国传统艺术理论中无法完全顾及的形态学分析等内容，使学生的鉴赏能力更加全面。