浅谈小学语文教学中的美育

邵永存

摘 要：在小学教学阶段，要求教师根据教学内容，着重培养学生的各项基础能力。故此，语文教师在教学中，要合理开展美育，使学生能够通过美育学习掌握语文知识。教师通过在语文教学中，使学生能够体会到语言美、意境美、内涵美，从而形成基础的审美观念，为日后的美育奠定基础。就小学语文教学中的美育进行简要论述。

关键词：小学语文教学；美育；应用策略

爱美之心是每一个人都有的，而小学生由于年龄较小，还没有形成完善的审美观念，教师可以在语文课堂上进行美育，使学生更好地掌握语文知识。教师在小学语文课堂教学中进行美育，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生能够发挥学习的主观能动性，积极参与到语文课堂的学习中。因此，教师要根据教材内容进行美育，使学生能够在欣赏学习的基础上，提高自身的审美能力。

一、结合教材内容，挖掘美育因素开展教学

教师在语文课堂上进行美育时，要结合教材内容，挖掘美育因素开展语文课程的教学。语文教材的内容蕴含着丰富的美感，通过使用优美的文字形成意境美的文章，从而向读者展示其独特的美育优势。故此，教师在课堂教学中要选取意境优美、具有美育价值的文章，引导学生进行学习并掌握相关知识。教师可以从语文的词句出发，通过学习优美的词句，使学生能够从细节处入手，对词句进行品读赏析，从而理解文章的深刻含义[1]。例如，教师在教学《桂林山水》时，可以通过文章的词句，使学生仿佛身临其境，感受桂林山水甲天下的美丽，从而形成对祖国大好河山的感悟。因此，教师在小学语文教学中进行美育，要根据教材的内容，合理挖掘美育的内容，使学生能够提升个人的审美能力，形成完善的审美观念。

二、使用多元教学方法进行语文美育

在小学语文教学中进行美育，教师可以使用多元化的教学方法进行美育，使学生更好地掌握美育知识[2]。例如，教师可以根据课文插图、范读、朗读等教学方法，加深学生美育学习的记忆，提升美育效果。

1.使用课文插图进行美育

小学生在学习时，由于年龄较小，注意力难以长时间集中在文字上，语文教材的内容会根据学生的特点设置相应的插图，使学生能够直观掌握到语文知识。课文插图通过将抽象化的文字知识变为具体的图片，使学生能够快速理解知识内容。例如，在学习《中国石》时，将中国石的插图与中国版图进行对比，可以使学生了解两者的相像，从而使学生更好地掌握语文知识。

2.使用范读进行美育

教师在语文课堂教学中，可以对文章进行范读，通过范读可以快速引起学生的共鸣，使学生能够掌握文章的相关知识。例如，教师在教授《颐和园》时，可以对文章进行范读，使学生学习到颐和园的美丽，从而能够深刻了解文章所表达的对祖国的热爱之情。

3.使用朗读进行美育

教师在课堂教学中，引导学生自主对文章进行朗读，可以使学生了解文章形式美与内容美，从而根据文章的内容理解文章的含义。教师通过提高学生的审美能力，使学生能够在语文学习中掌握一定的美育意识。

三、增加课外阅读内容，激发学生美育意识

教师在语文教学中进行美育时，要注重激发学生的美育学习意识，使学生能够主动参与美育学习，从而更好地掌握美育知识。教师可以通过增加课外阅读的内容，使学生能够在多种形式的文章中，学习相应的美育知识，从而树立正确的审美观念。学生在进行课外阅读时，需要对文章中描写的内容进行分析，从而掌握文章所要表达的含义，在分析的过程中，学生会形成自身的美育观念，提升语文课程的美育效果。教师要引导学生对课外阅读内容中活动与心理的描写，使学生能够了解作者的内心世界，进而体会作者表达的中心思想。教师通过鼓励学生进行课外阅读，使学生能够激发美育学习的动力，从而更好地掌握美育知识，形成完善的美育观念。

四、通过语文写作训练，加强學生美育学习

语文写作训练是将学习的语文知识通过文字的形式，按照一个硬性的主题进行表达。教师在语文教学中，可以通过语文写作训练加强学生美育知识的学习，从而掌握美育的相关要求[3]。教师在进行语文写作训练时，首先可以调动学生的审美感知能力，通过使学生自主去感受生活中的美育，可以丰富学生的情感表达内容，激发学生对语文写作的欲望。其次可以激发学生的审美想象，学生在写作中进行合理的想象，可以丰富写作的内容，提升学生的写作能力。因此，教师通过语文写作训练，可以加强学生对美育的学习，从而更好地进行美育的表达，形成完善的审美观念。

综上所述，在小学语文教学中，教师要根据教学内容合理开展美育，使学生能够在学习中形成正确的审美观念，从而使学生能够快速掌握文章表达的内涵，促进语文课堂教学的发展，实现学生美育学习的意义。

参考文献：

[1]沈洁.研究小学语文教学中的美育教育方式[J].课外语文，2016（8）：162.

[2]王艳.小学语文教学中美育教育的实施策略分析[J].中国校外教育，2015（19）：38.

[3]安翠霞.美育教育在小学语文教学中的实施策略浅析[J].学周刊，2015（9）：91.

注：本文属2017年度甘肃省“十三五”教育科学规则课题《小学语文教学中渗透美育教育的策略研究》的系列论文，课题立项号：GS[2017]GHB3037。

编辑 鲁翠红