拓宽学习运用领域培养语文综合素养

摘 要：《义务教育语文课程标准》要求“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习……使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野……初步养成现代社会所需要的语文素养”。在小学语文教学中，应通过开展综合性学习活动，实现语文与品德、数学、音乐和信息技术等的学科融合，有效培养学生的语文综合素养。

关键词：小学；语文教学；学科融合

学科融合是指在教学中打破学科边界、促进学科间相互渗透和相互交叉的综合性学习活动。《义务教育语文课程标准》（以下简称《课程标准》）要求我们“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习……使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野……初步养成现代社会所需要的语文素养”。所以，在小学语文教学中，我们应积极开展语文综合性学习活动，实现学科融合，有效培养学生的语文综合素养。

一、实现语文学科与品德学科的有效融合

《课程标准》指出，要“重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用……继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神……培养良好思想道德风尚”。在语文教学中，实现语文学科与品德学科的有效融合，引导学生在掌握知识、发展能力的同时，不断提升自己的政治思想觉悟，可帮助他们逐步形成正确的人生观、世界观和价值观。

《卢沟桥烽火》（苏教版<下同>六年级下册）生动描写了“七七事变”中中国军民奋勇抗击日本侵略者的英雄事迹，歌颂了中国人民不屈不挠、顽强抗争的爱国主义精神。我是这样进行教学的：首先，帮助学生理解课文，使他们认识到日本侵略者的凶残，更感受到中国人民的英勇、顽强；其次，引导学生反复朗读，领悟课文所表现的中国人民伟大的爱国主义精神；最后，组织学生开展讨论，使他们懂得“落后就要挨打”的深刻道理，激发他们“为中华之崛起而读书”。

二、实现语文学科与数学学科的有效融合

为了使枯燥、模糊的文字具体化、表象化，科学准确地说明事物的特点，让文章更具有说服力，人们常采用列数字的表现手法。在小学语文教材中，《莫高窟》（五年级上册）、《郑和远航》（五年级下册）、《麋鹿》（六年级上册）等课文就采用了这种写法。教学这类课文时，我们应引导学生灵活运用数学知识，积极开展自主探究性学习——通过丈量、画图、计算以及比较等数学方法，使呆板的数字变成可直观感知的、形象的东西，从而真正理解课文。

《麋鹿》（六年级上册）通过一系列数字介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和繁殖情况。教学中，我引导学生把“体重可达250千克左右”的麋鹿与他们熟悉的一头体重100千克的猪的图片进行比较，使他们感受麋鹿体形之大；把“怀孕期……超过九个半月，且每胎仅产一仔”的麋鹿与怀孕期均在两个月左右、通常每胎产三至五仔的猫、狗（孩子对它们都比较熟悉）进行比较，使他们掌握麋鹿怀孕期较长、产仔少的繁殖特点。这样的数字对比，促进了学生对课文的理解。

三、实现语文学科与音乐学科的有效融合

在语文教材中，一些课文本身就是极其优美的歌词。如《快乐的节日》和《歌唱二小放牛郎》（二年级下册）、《让我们荡起双桨》（三年级上册）、《长江之歌》（六年级下册）等。从结构上看，它们构思独特、结构紧凑、层次清楚；从内容上看，它們词句优美、主题深刻、感情真挚；从语感上看，它们言简意赅、通俗易懂、朗朗上口。通过融合音乐知识进行教学，不仅能帮助学生理解课文内容，还能激发他们的丰富情感，更能给他们带来极大的审美享受。

《让我们荡起双桨》是一首曾经风靡一时、至今仍被广为传唱的优秀儿童歌曲。词作者以饱含深情的笔墨、优美生动的语言描写了新中国少年儿童的幸福生活，歌颂了伟大的祖国和伟大的党。全文具有很强的写实性、可读性和感染力。在理解课文、有感情朗读的基础上，我引导学生联系自己的生活实际、以饱满的热情进行演唱。这样做，加深了他们对课文的理解，进一步激发了他们热爱党、热爱祖国、热爱幸福生活的美好情感。

四、实现语文学科与信息技术的有效融合

飞速发展的信息技术为我们的语文教学开辟了新的途径。《课程标准》要求我们“积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习”。指导学生运用信息技术开展网络学习，不仅能增加他们的阅读量，还能拓展他们的知识面，更能帮助他们逐步养成科学有效的学习方式和积极健康的人生态度。

例如，学习了《哪吒闹海》（三年级上册），可布置学生上网阅读更多的儿童神话故事；学习了《我给江主席鲜花》（四年级上册），可引导学生上网了解香港沦为殖民地的历史和回归祖国怀抱的历程；学习了《梦圆飞天》（五年级下册），可指导学生上网查看“神舟五号”乃至于其他“神舟”飞船发射、飞天及返回的视频……这些网络学习，非常有利于学生深入理解课文，升华内心情感，提高思想认识。

此外，在语文教材中，还包含着许多体育、美术、科学等学科知识，实现它们与语文学科的有机融合，同样能优化语文课堂教学效果。

拓展语文学习和运用领域是语文综合性学习的重要形式。《课程标准》指出“综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习也应以提高学生语文素养为目的”。我们只要坚定不移地拓展语文学习和运用领域，有效实现学科融合，就一定能有效培养学生的语文综合素养，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

作者简介：张爱萍，女，江苏海安人，1980年2月出生，2000年8月参加教育工作，多年从事小学语文教学及研究工作，多次在市、县教研活动中执教公开课，有多篇文章在各级专业刊物上发表。本科毕业，中小学一级教师。

编辑 郭小琴