服装设计课程教学模式研究

徐迎春

教育教学改革一直是我国高等教育人才培养过程中的工作重心。艺术设计教学与其他学科的教学区别是注重对学生个性的培养，它不仅要进行专业基础知识的普及教育，又要培养学生的创新能力，引导学生树立“设计引领时尚同时服务于大众需求”的观念意识。时代在变化，学生的个性特点、学习方式也在不断地发生变化，因此教学方式与教学模式不能一成不变，也必然随之改革来适应这些新变化。本文研究与探讨新时期的人才需求与学生特点，针对目前服装服饰教学中的存在一些问题进行调整与改革，以皮草服饰设计教学为例，建立一套新形势下适合服装设计专业的教学模式。

作为实用艺术设计的皮草服装与服饰设计，既要时尚创新，又要具有市场性。它与纯艺术的不同在于，设计从本质上是服务于他人的，即满足顾客的需求，顾客的需求即市场需求。衡量服装设计是否成功的主要标准是市场反馈。企业对于设计人才的需求是任职后能够直接胜任设计工作，而目前的服饰设计教学存在着一些问题，难以满足企业对人才的要求，亟待改革。

1 目前的服装设计教学现状与存在的问题

1.1 目前艺术专业学生组成的结构给教学带来了极大的困难

艺术考生情况近些年发生了很大的变化。以服装设计专业为例，服装设计对学生的入学要求从根本上来说是有艺术天分的“特长生”。他们大多从小热爱艺术，有着一定艺术天赋的学生居多，自主学习能力强，悟性高，对设计充满热情。以前学校招生人数少，教师的人数与学生的人数相差无几，师资力量雄厚。更符合艺术设计对“个性”的培养需求，即接近师傅带徒弟的方式，能够针对学生的自身特点和作品中反映出的问题进行逐一辅导，以引导、启发式教学为主。

而近年来实际的情况却是50%以上的学生因为文化课成绩相对较低，高考前临时抱佛脚，在艺术类高考补习班针对考试进行集训而走进了艺术专业 ，明显缺乏艺术功底与艺术修养。特别是我国普及大学教育后，招生人数增加，除几所国内排名前几位的艺术学院外，其他设计学院此类学生占学生总数的比例较高，学生艺术功底与修养两极化是普遍存在的问题，这为设计教学带来了难题。

1.2 教师缺乏企业实际工作经验，办学条件与师资力量喜忧参半

服装市场变化快，除沿海服装基地的附近的院校外，其他内地的学院教学仍然滞后于行业发展。根本的原因在于教师缺乏企业实际工作经验，对市场了解不足，服装设计教学中往往是纸上谈兵。

可喜的是由于国家重视教育，实用设计经过多年的发展和经验累积，服装设计师资方面较以往更为专业。上世纪80年代左右服装设计专业成立之初，教师多来自其他专业一边摸索一遍教学。服装行业也是刚刚起步阶段，企业不懂经营与管理，也是摸着石头过河。随着市场的优胜劣汰，企业与院校不断互动，教学越来越趋于专业化。特别是近几年我国强大的国力，对教育的投资力度大，办学条件越来越好。专业的设备、设施有利于学生的专业操作能力的培养。但远离服装行业基地的院校，由于地域限制，与企业接触有限，教学上难免脱离市场也是事实。

1.3 扩大招生给教学上带来的利弊

对于办学来说，扩大招生人数是学校与专业生存的必須，学生人数多，有利于办学，但对于艺术设计专业来讲，扩大招生人数在这几年的教学实际情况是难以满足艺术专业因材施教，培养“个性”的教学特点。学生人数翻倍增加，在有限的教学时间内，不可能根据每位学生的特点逐一进行辅导，一定程度上影响了教学效果。

因材施教是艺术教育的特点，是对人才最好的培养与保护，决定了学生未来发展的方向。教育部，财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见也重点强调了“建设开放共享的大学生实践实验教学平台;支持在校大学生开展创业创新训练，提高大学生解决实际问题的实践能力和创新创业能力”。这也要求在教学一线的教学人员针对学生的新特点对教学方法，教学内容，教学体系等相关方面进行有针对性的研究、调整与改革。使教学内容可以更加符合新时期学生的需求和企业用人的新要求。

2 服装设计学教学改革措施与新的教学模式

针对上述服装设计教学中的状况与存在的实际问题，我们通过几年的皮草服饰设计教学研究与实践，尝试对现有的服装设计教学模式进行改革。

以皮草服饰设计教学作为研究对象是基于近几年，国际国内皮草行业发展迅猛。我国经济实力强大，是全世界服装的主要市场之一。皮草市场更是全球不可缺少的组成部分，占全球服装市场销售份额的不断攀升。各大国际品牌在近三年大量推出皮草服装服饰品，国内大型的皮草基地与皮草品牌数量剧增，需要不断推出新产品，企业求贤若渴，需要大量的专业设计人才。

东北三省由于气候、人文等多方原因是中国皮草需求量最高的地域。作为黑龙江首府的哈尔滨也一直是中国最大的皮草需求城市，也是全球皮草按单体销售量排名第一的城市，国际国内著名的皮草品牌也纷纷在哈尔滨建立自己的销售网络，因此迫切需要大量的专业皮草设计研发人员与相关从业人员，而各服装设计院校在设计教学中只把皮草视为服装面料的一种融入在设计教学中，并没有进行专门的设计研究。俗话说的好“术业有专攻”，由于皮草的材质特殊，目前国内缺乏对皮草“绝对专业”的设计人才。因此针对这种需求我们首先开设了皮草设计课程。并尝试研究出一套既有国际最新的皮草服饰设计教学理念又符合国内教学与行业需求的人才培养的教学模式，带动服装设计教学改革，具体的改革措施如下：

2.1 服装设计教学改革措施

2.1.1 课堂教学与实验室课题教学相结合

在进行常规的课堂教学的同时，教师指导鼓励学生自主参与学校的实验室项目，作为课堂教学的延伸与补充，进一步推进以学生为主体课题任务为中心的实验式、探索式课程教学方法，为学生提供更自由的设计空间。

2.1.2 与服装品牌企业合作，结合企业实践进行教学

名牌服装企业无论设计管理到设计流程上都有较为完善与领先。与著名的品牌企业合作过程中，结合企业实践进行设计研究与教学，可以使师生同时接受锻炼。才能从真正意义上打破艺术设计教学上一贯的以教师为主体，以作业为核心的教学模式。学生可以得到更多的社会实践机会，学以致用。学生对专业理论学习与实际应用之间的关系更为清晰，这样的教学才是扎实可行的，也是新时代改革艺术课程教学内容与方法的更深入的、接地气的探索性研究。

2.1.3 针对学生艺术设计能力的两极化，采取针对性教学

学生艺术功底与修养经过设计专业两年半左右的基础课程教学可以得到培养与挖掘，但就设计能力而言仍然大相径庭。

因此在专业教学上需要将学生进行分类，方向清晰的引导学生。在艺术基础教学课程完成后，配合专业选修课程，进行有针对性的培养和引导，如服装创新设计能力强的学生可以向服装设计师发展;擅长服装工艺技术方向的学生可以向版师、工艺师方向发展;对陈列感兴趣的可以向服装陈列、搭配师方向发展;沟通能力强，擅于组织管理的可以向营销方向发展，这样有助于提高学生的专业学习的积极性，对就业也大有裨益。

2.2 建立新的服装设计教学模式

皮草服饰设计产品一方面要追求设计创新，满足人们对“时尚”的需求，同时又要“适穿”满足消费者穿着功能性上的需求。皮草产品价格昂贵，因此设计上要“既经典又要有亮点”，即皮草服装可以多年穿着而不过时。企业对这种设计“人才”的需求迫使我们对目前的设计教学模式进行改革。经过皮草服饰设计课程上几年的不断改进确定了新的教学模式，具体如下：

2.2.1 皮草服饰设计课设定为选修课，采取“双向选择”的选拔方式

由于教學力量与学生的个人条件不同，将皮草服饰设计课设定为选修课，采取“双向选择”选拔方式，对学生与资源进行优化组合，更有利于教学与人才培养。

皮草设计课程对教学硬件和软件的要求高都很高，要求专业的教学师资、专业的教学工具设备和价格昂贵的皮草材料，教学投入大。因此对学员数量和素质都有要求。能满足教学上逐一辅导的要求，因此只能采取双向选择的选拔方式进行授课。双向选择是指，学生本身热爱皮草设计，同时在基础设计专业课上表现突出名列前茅的学生。之所以这样选择是因为在设计专业学习的学生并不一定擅长设计或即使擅长设计但并不喜欢皮草设计，因此要对学生进行选拔。课程只针对擅长设计的同学开设，有利于教学资源的优化利用。经过几年皮草设计教学的摸索，选拔细则是首先选择专业排名在前25名，同时热爱皮草设计的学生进行第一轮皮草工艺培训与设计培训。根据其设计第一轮的表现与设计能力，耐力等表现淘汰其中10人，选出其中的15人进行第二轮的学习与培训，确保学习质量与作品质量。

2.2.2 与国外皮草设计室合作教学

引进国外教学资源是我们课程教学初期的主要模式和基础，当然这种引进方式也是双向选择的结果，即建立在我们前期的教学环境与专业力量满足了国外皮草企业的基本投资条件和需求。因此在课程教学设计上是以本院专业教师与国外专家共同教学的方式进行。教学分为三个阶段：

第一阶段，经过皮草专业培训的教师首先授课讲授皮草基础工艺与设计，辅导学生进行皮草面料的创新设计研究。在此阶段重点在于皮草基础工艺的教学，让学生认识皮草，掌握皮草材质的特性，与其他材质工艺特点的不同，熟悉设备与工具的使用。在此阶段考察学生对皮草设计的能力与耐力，选拔优秀人才。

第二阶段，国外专家授课阶段。国外专家带来国际最新的皮草工艺和趋势讯息，与专业教师共同指导学生进行第二轮皮草工艺创新与面料样品设计，国内与国外教学理念、教学方法互相碰撞，有利于教师取长补短，改良教学方式。

第三阶段，专业教师指导学生进行完整的皮草服装创新设计，从中选出优秀作品参加国际比赛。

与国外皮草实验室合作教学增加了师生与国际交流学习的机会，促使教师不断提高个人专业素养，专业的教学方式方法也更加丰富，专业的设计教学能力不断提高。

3 结语

对于服装设计教学来说，无论是何种材质的服装，设计的基本研究方法是相通的。皮草是非常特殊的服装材料，极具代表性，研究的过程较之其他材质更为复杂。皮草服装无论是工艺技术与批量生产方式，还是面料上的创新突破设计都更具挑战性。以皮草设计教学为模型进行设计教学模式研究，可以涵盖服装设计创新教学的全过程，因此这种模式也适用于其他的服装设计教学。

项目：本论文受2015年黑龙江大学新世纪教育教学改革项目资助，项目编号：2015B65

（作者单位：黑龙江大学）