细致的观察才能深入了解学生

陈春祥

学生在校期间在下课和休息的时候，总会不经意流露出一些课堂上不容易觉察的言行举止，而这些言行举止很大程度上可以反映出学生这段时间的心理变化和思想动态，作为班主任老师往往可以通过这个切入点及时发现学生或班级存在的问题，从而针对问题制定相应的措施促进学生更健康的发展。

从我担任班主任工作以来，就爱从下课时间学生出现的小问题、小征兆来发现学生的问题。下面就给大家介绍一个小案例。

1 案例问题分析

2018届我们班有一个学生小杨，单亲家庭，随父亲一起生活，父亲在外上班，几乎一个星期回家一次，平时有奶奶和爷爷照顾，但和很多单亲孩子不一样，小杨性格开朗、正义感强，和同学相处融洽，身上几乎没有什么坏习惯，由其是对老师很亲近，有什么事情总爱跟我聊一聊。我也非常喜欢这个懂礼貌、亲近老师、学习认真的虎头虎脑的小男孩。我下课到教室去，总是看见他自己在位置上做自己的事情或者预习下节课的知识，我和其他科任教师交流，反馈的情况和我观察到的情况基本一致，我们都感叹这小孩习惯很好，不像一般单亲家的小孩，也佩服他爸爸的教育管理方式，我和他爸爸交流时他爸爸一脸的自豪，他告诉我一直就这样，他们小区很多当爸爸的都很羡慕他有这么一个聪明、乖巧的儿子。

2 案例解决措施

我觉得这个孩子很让人省心、非常优秀，于是我推荐他入了团，班上同学也推荐他担任生活委员，为大家服务也尽职尽责做得相当不错。这种情况一直持续到初二下期结束。到初三上期，我有一次下课到教室去的时候，他没有在自己的位置上，一直等到上课才踏着铃声从外面进来，开始我也没有在意，以为他上厕所什么的，但是接连几次观察都出现这样的情况，要么没在自己的位置上要么根本就没在教室，我隐隐的觉得有什么不对劲，加之这段时间小杨也没有像往常一样找我聊天了。有一天上午下课我把他叫到办公室，问他最近一段时间为什么没有找我聊一聊学校和家里的事情，他躲躲闪闪含糊其辞。难道长大了，他有自己的小秘密了，我心理猜测，于是我准备接下来几天再观察他几天，时间出了下课，还包括午餐后的休息时间，以及下午放学后的一段时间。主要任务是要弄清楚这些时间他都干些什么，都和那些人在一起。几天下来收获很多，首先发现他和班上其他两个男生小吴、小徐几乎形影不离，在一起干什么呢？主要是一起吃小零食，经过再调查发现三个孩子是把所有零花钱不分彼此和在一起花的，甚至在钱不够的情况下一起到熟悉的小卖部赊零食吃。其次，每天下午放学有一两个外校学生总是到校门口来等他。突然之间我好像都不相信自己的眼睛，为什么一个活泼聪明、思想单纯的孩子一夜之间变得如此复杂、面目全非，难道是我以前的判断是错误的吗？以前的样子都是骗我的？我决定先不直接问小杨，从侧面其他同学那里、小卖部先了解情况。正在这时小杨的爸爸给我打电话说想和我见个面，我心里“咯噔”一下，看来小杨的确是出问题了，而且出大问题了。

我马上答应他爸爸星期天晚上7点我们到学校谈一谈。他爸说最近一段时间他也发现小杨有些不对劲，他说一天小杨回家和奶奶说要交团费，共28元，小杨爸爸说我也读过书团费没有那么多吧，于是心里隐约觉得有问题，周末又特别注意小夏，总有同学到家门口来等他，我又把我观察到的情况和小杨爸爸交流了一下，发现周末到家找小杨的正是小吴和小徐，那外校学生在校门口等他又是怎么回事呢？我想必须和他爸爸一起正面找到小杨谈一谈，于是，我把在校门口等待的小杨叫到办公室，一开始他吞吞吐吐不愿意说，我及时开导，并把他近期表现和初一、初二做了对比，他自己也意识到自己变了不少，这才道出实情：小吴、小徐觉得自己升学无望，没有什么精神寄托，就拉小杨一起吃东西，处于同学之间的义气，小杨不好拒绝，于是三个人的零用钱打伙用，往往出现“超支”于是各自回家编谎话要钱，而外校同学是他小学同学，也想在下午放学后加入他们这个“吃货”团队，所以三番五次在校门口找他，我和他爸爸及时对他进行心理上的疏通，并结合他的学习成绩给他制定了学习的目标，让小杨看到了自己升学的希望，也对自己充满了信心，当着我和他爸爸的面哭的很伤心，觉得自己自暴自弃辜负了爸爸和我的期望，并下了决心认真学习了。送走他们父子俩，我马上给小吴、小徐的家长打电话及时告知相关情况，第二天星期一又找到小吴、小徐和他们聊了学习的目标，和他们的希望在什么地方，小吴、小徐也认识到自己不对的地方。最后我协商三个同学的家长下午放学来接一下各自的孩子，尽量减少他们一起买东西的机会，三位家长也很支持。一直到毕业，小杨继续保持初一初二时的劲头，最后顺利升学。

3 总结

这件事引起了我的深思，为什么一个初一初二都表现优异的孩子会在初三迅速的变化呢，冷静下来后，觉得这是很正常的一种现象，当一个学生在经过努力后，发现要达成预期的目标几乎变得不可能的时候，会出现自暴自弃、目标茫然的心理狀态，这种状态是隐形的，在开始的时候不容易被自己或者老师觉察，但是它会或多或少的反映到细小的事情上，只有通过对学生细小的行为变化及时掌握，并利用家校交流的平台，和家长一起找到症结所在，才可能和他一起制定适合学生自己的目标，努力后能够达成的目标，让学生重新燃起对学习的信心，看到曙光， 作为老师来说，“授业、解惑”固然重要，但“传道”或许才是教育的真谛。

如果没有下课时候的观察，我可能永远也不会知道这件事，当然也不会及时处理，我也会一直坚持这个做法，它是发现班级学生问题的重要手段。

（作者单位：成都市天府新区新兴中学）