扎实生动 情趣盎然

陈德兵 黄小颂

一、朗读课文

师：同学们，我们一起来猜一个谜语，好吗？（出示谜面：一个小小游泳家， 说起话来呱呱呱。小时有尾没有脚， 大了有脚没尾巴。）

生：青蛙。

师：你怎么猜出来的呢？

生：因为青蛙的叫声是呱呱呱，所以我猜是青蛙。

师：你是通过叫声猜出来的。你呢？

生：我听过《小蝌蚪找妈妈》的故事。青蛙小时候就是蝌蚪，那时候它有一条长长的尾巴，等到长大了，就长出脚来了，尾巴却不见了。所以我猜是青蛙。

师：听故事，长知识。了不起。青蛙不仅会游泳，还是一位了不起的诗人。今天，我们要学习的课文就是《青蛙写诗》。跟老师一起写课题。

（师板书课题）

师：下面，请大家自由地把课文朗读三遍，不会认的字，要想办法解决。（生自由朗读课文，师巡视指导。）

师：大家都读完三遍了吗？

把课文读给同桌听一听。发现同桌朗读不正确的地方，要及时指出。

（生互相听读，师巡视指导。）

师：大家都读得很认真。谁愿意把课文读给大家听一听？

（一生朗读）

师：谁来说说，这位同学读得怎么样啊？

生：他的声音很洪亮，读得很流利，没有磕磕巴巴。

师：这位同学肯定了他的优点。

生：他读最后一段很有趣，就像一只小青蛙。

师：你们很会欣赏！还有谁想读？

（生纷纷举手）

师：都想读啊？那好，我们开火车读吧，每个小组读一小节。

（全班分小组开火车接力朗读全文）

师：每个小组都很棒！我也想读，我们一起合作读一读好吗？

生：好！

[师生合作朗读课文，学生读红色部分（引号内部分），老师读蓝色部分（引号外部分）。]

师：多么可爱的小青蛙呀！下面，我们来一场比赛吧，一、二组和三、四组比！

（全班分两个大组比赛朗读）

师：哇！两个冠军！再来一次，男生和女生比，男生读红色部分，女生读蓝色部分。

（全班分男女生比赛朗读）

师：这一次比赛，男生女生又打成平手，交换任务再比一次。

（全班再次分男女生比赛朗读）

师：两个一百分，我们把掌声送给自己。

（生鼓掌）

【评析：低年级阅读教学的重中之重就是朗读。首先值得称道的是，陈老师敢于放手，让学生自己借助拼音将课文读通。接下来，通过各种形式的读，充分激发了学生的兴趣，将朗读落到实处。学生读得声情并茂、乐此不疲。】

二、认读生字

师：课文中有很多新词语，大家会读吗？（课件出示本课新词，请学生认读。）

青蛙 写诗 雨点 游过来

一串 我们 可以

淅沥沥 沙啦啦 池塘

荷叶

小蝌蚪 水泡泡 小水珠

逗号 句号 省略号

师：这几个同学真厉害，这些词语都会读了。下面让我们一起读一读吧。

（生齐读词语）

师：下面，我报一个词语，大家就在课文中把它圈出来，看谁圈得又对又快。

（生在文中一一圈出新词）

师：请同桌互相检查一下，看看你的同桌是不是都会读这些词语了。

（生互相检查同桌认读）

师：你和同桌都会读的请举手。（大部分学生举手）同学们真棒！我们再开火车读一读这些词语。火车火车哪里开？

生：火车火车这里开。

（生开火车认读师出示的词语卡片）

师：词语大家也会读了，那么，藏在课文中的生字会认吗？看屏幕，认一认这些生字，并各组一个词语。

（师课件出示要求会认的11个生字，生独立认读、组词。）

师：请你把生字认给同桌听一听。如果你的同桌认字出错，请你帮帮他（她）。

（生同桌之间互相认读）

师：谁能大声读给大家听一听？

（生认读生字）

师：这些生字分别组了词语，谁来读一读？（课件出示）

生：写字，写作业；诗歌，诗人；你们，他們；以前，以后；主要，重要；当然，当家。

师：我们一起读一读。

（生齐读词语）

师：在这些生字中，大家看看这两个红色的字，（课件出示：写、点）这两个字中，有我们今天要学习的新偏旁——秃宝盖、四点底。请大家跟我说：秃宝盖、四点底。

生：（齐）秃宝盖、四点底。

师：秃宝盖和我们学过的哪个偏旁像？

生：宝盖头。

师：四点底是“火”字变化而来的，一共四笔。第一点朝左，另外三点朝右。

【评析：生字教学，由句到词，由词到字，渐渐聚焦。在课文朗读、词语认读过程中，学生已经跟生字反复见面。现在将生字从语言环境中抽离出来，加以强化。在学生独立认读的基础上，同桌互查，有助于将识字落到实处。认字之后，通过扩词、填空练习，进一步巩固学生对生字的认读、识记。】

三、趣学课文

师：我们把生字送回课文中，再次齐读一遍课文。

（生齐读课文）

师：同学们，我们现在还可以看见青蛙吗？为什么？

生：现在看不见了。因为青蛙都躲到洞里开始冬眠了。

师：我们在什么季节能见到青蛙呢？

生：夏天。

师：夏天里，你最突出的感觉是什么呀？

生：热。

师：怎么热？

生：太阳火辣辣的，一走路就流一身汗。

生：在屋里要开电风扇、开空调。

师：对呀！炎热难耐，大家最渴望的是什么？

生：下雨。

师：你听，雨真的来了。淅沥沥，沙啦啦，淅沥沥，沙啦啦……你的心情现在怎么样？小青蛙的心情怎么样？

生：都很高兴。

师：小青蛙一高兴呀，就忍不住写了一首诗，快把诗找出来读一读吧。

（生读）

师：来，小青蛙们，请把自己写的诗朗诵给大家听一听吧！

生：呱呱，呱呱，呱呱呱；呱呱，呱呱，呱呱呱……

师：一只快乐的小青蛙！

生：呱呱，呱呱，呱呱呱；呱呱，呱呱，呱呱呱……

师：一只调皮的小青蛙！

生：呱呱，呱呱，呱呱呱；呱呱，呱呱，呱呱呱……

师：一只可爱的小青蛙！全班一起朗诵一遍！

生：（齐）呱呱，呱呱，呱呱呱；呱呱，呱呱，呱呱呱……

师：哇，好壮观的诗歌大合诵！

师：同学们，你们朗读的是青蛙经过修改后的诗。你们见过青蛙刚写出来的诗吗？

生：没有。

师：哈哈，我可是见过。

生：是什么样子的？

师：想看吗？

生：想！

师：你们瞧，这就是青蛙最早的诗——

（师课件出示）

呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱

生：（惊叫）啊？是这样的呀！

师：同学们，谁来读一读青蛙最早的诗？

生：呱，呱呱，呱，呱呱，呱，呱呱，呱呱呱，呱呱呱……

（生大笑）

师：怎么不读完呀？谁再来试一试？

生：呱呱呱，呱呱呱，呱呱呱呱呱呱呱；呱呱呱，呱呱呱，呱呱呱呱呱呱呱……

（生大笑）

师：读完，读完。

生：呱呱呱，呱呱呱，呱呱呱呱呱呱呱；呱呱呱，呱呱呱，呱呱呱呱呱呱呱……

（生大笑）

师：读到哪儿都不知道了。

师：刚才，读同一首诗，几位同学为什么读得不一样呀？

生：青蛙没有使用标点符号。

师：诗歌和文章没有标点符号，方不方便？

生：不方便。

师：可是，青蛙不会使用标点符号呀，怎么办呢？

生：小蝌蚪、小水泡、小水珠来帮他了。

师：这三个小伙伴怎么帮他的？

生：（读）小蝌蚪游过来说：

“我要给你当个小逗号。”

池塘里的水泡泡说：

“我能当个小句号。”

荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”

师：谁会填？

（师课件出示：一串_________。）

生：一串水珠。

师：除了一串水珠，还可以说一串什么？

生：一串珍珠。

生：一串葡萄。

生：一串香蕉。

师：三个小伙伴怎么帮助小青蛙，谁用自己的话来说？

生：小蝌蚪给他当小逗号，水泡泡给他当句号，小水珠给他当省略号。

师：对了！感谢热心的小蝌蚪、小水泡、小水珠，是他们帮助青蛙解决了大难题。来，我们一起读一读课文，谢谢他们的帮助吧。

（生齐读课文）

师：同学们，小蝌蚪当句号可以吗？小水泡当省略号可以吗？小水珠当逗号可以吗？为什么呢？

生：不可以。小蝌蚪长得像逗号，所以只能当逗号，不能当句号。

生：小水泡是空心的，像句号，所以只能当句号。

生：小水珠是一串串的，正好像省略号，所以他们可以当省略号。他们不像逗号，所以不能当逗号。

师：同学们说得真有道理！

现在，跟老师一起画一画这三个标点符号。逗号，先画一个实心小圆点，再从底下往左边撇出去，加上一条小尾巴，看，多像一只小蝌蚪啊！句号，就是画一个小圆圈。省略号，是一串实心小圆点，大家数一数，一共几个？

生：六个。

师：对了，大家知道这里省略了什么吗？

生：省略了很多个“呱”。

师：对了，要是没有小水珠帮忙当省略号，青蛙可就要累坏啦！我们再来朗诵朗诵小青蛙的诗歌吧！

生：（齐）呱呱，呱呱，呱呱呱；呱呱，呱呱，呱呱呱……

师：现在，大家能把课文背出来了吗？

（生尝试背诵）

师：我们一起背一遍吧。

（全班齐背）

【评析：这个教学环节，陈老师重在创设情境，让学生在情境中感受青蛙的喜悦，并通过朗读青蛙的诗，来表达出这种喜悦。为了帮助学生认识到标点的重要，陈老师使用了这样一个小小的技巧：拿出青蛙最早的诗，让学生根据自己的理解去读。这样一来，学生就會发现，缺少标点的诗很难读，很难准确表达意思，从而认识到标点的重要性。接下来，在陈老师的引导下，学生主动发现热心助人的小蝌蚪、小水泡、小水珠为什么分别选择做逗号、句号、省略号，这样，就将标点符号的特点与具体的事物紧密联系在了一起，教学效果很好。】

四、拓展积累

师：小诗人可不只是小青蛙呢。小狗也写了一首诗，同学们，你们猜一猜，小狗的诗是什么样的？

生：汪汪，汪汪，汪汪汪；汪汪，汪汪，汪汪汪……

师：小鸽子也写了一首诗。小鸽子的诗是什么样的？

生：咕咕，咕咕，咕咕咕；咕咕，咕咕，咕咕咕……

师：小花猫也写了一首诗。

生：喵喵，喵喵，喵喵喵；喵喵，喵喵，喵喵喵……

师：小朋友也写了一首诗。

生：哈哈，哈哈，哈哈哈；哈哈，哈哈，哈哈哈……

师：哈哈哈，该轮到我“哈哈哈”啦。

生：我知道啦，小朋友会说话，是真的写诗。

师：那小朋友写的是什么样的诗呢？

生：下雨啦，下雨啦，真凉快呀！小河里的水满啦，我们可以去游泳啦！

师：即兴创作，真是一首好诗。

（生鼓掌）

师：有个小朋友啊，写的诗是这样的，你们看——

（师课件出示）

小雨点，沙沙沙，

落在花园里，

花儿乐得张嘴巴。

小雨点，沙沙沙，

落在池塘里，

鱼儿乐得摇尾巴。

小雨点，沙沙沙，

落在田野里，

苗儿乐得向上爬。

师：谁会读？

（生朗读）

师：嗯，读得有味道。我们一起读一读。

（生齐读）

师：下雨啦！下雨啦！大诗人也写了很多诗！我们来读一读吧！

（师课件出示）

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼

（师带读，生朗读。）

【评析：在这个板块，陈老师让学生模仿创作，学生因为在拼音单元读过这样的儿歌，所以模仿起来难度不大，权当是一种复习。然而，陈老师给学生设了一个小小的陷阱，问学生“小朋友也写了一首诗”，学生果真仿写为“哈哈，哈哈，哈哈哈……”，给课堂又带来一阵欢声笑语。随即，学生恍然大悟，用自己的语言来创作诗歌。最后，陈老师出示诗人的作品，丰厚了学生的积淀。这样的教学，既是对课文内容的深化，也是对课文内容的延伸，更是一种语言的运用与积累。】

五、指导写字

师：同学们，这节课，我们学习了青蛙的诗歌。青蛙不仅会写诗，还要和我们比一比写字呢，大家有信心超过青蛙吗？

生：有。

师：这节课我们要学写四个字。请大家看老师写。

师：下——第一笔横，从左上格中间起笔，长横，略微向上倾斜，写到右上格中间，顿笔收笔；第二笔竖，写在竖中线上，垂露竖；第三笔点，从田字格中心点靠上一点起笔，向右下格点出，收笔。

师：个——第一笔撇和第二笔捺起笔都在竖中线上，撇捺要写得舒展，超过横中线；第三笔竖在竖中线上，垂露竖。

师：雨——第一笔短横，要看好起笔的位置；第二笔短竖，第三笔横折钩，横略微上扬，折画比第二笔短竖稍长；第四笔竖，在竖中线上；后面四点分布要均匀。

师：们——单人旁在左边两格，略靠近竖中线；“门”的起笔点在竖中线上，竖在竖中线左边一点，横折钩的横不要太长，整个“门”要写成长方形。

师：把每个字在田字格中描红两遍、临写一遍。

（生描红、临写）

师：我们来看看这几位同学写得怎么样。

（师挑选有代表性的书写在投影上展示，师生共同评议。）

师：青蛙见大家的字都写得这么工整，蹦回家了。这节课就上到这儿，下课！

【评析：写字教学，重在落实。陈老师的示范规范、到位、耐看，给了学生最直观的指导。陈老师的讲解简明扼要，抓住关键，并没有面面俱到。学生的书写实践也给出充分的时间，点评抓住了要害，有针对性。提出的改进意见，能真正得到落实。讲评中陈老师对学生的优点肯定很充分，发现了学生的进步，老师的鼓励和表扬让学生对写字充满了信心。】

【总评】

陈老师这几年对低年级阅读教学颇有研究，多次给全市的教师上示范课，这在小学语文教研员队伍中是很难得的。陈老师的低年级阅读教学，有两个明显的特点：一是实，二是趣。

先说说“实”。陈老师对低年级阅读教学的各个方面认真落实，训练特别扎实。比如朗读，陈老师的课堂上总是书声琅琅，学生读书的时间所占比例很高，一篇课文学完，朗读的次数在20遍以上，学生基本上都能熟读成诵。而且，对于学生朗读不到位的地方，他舍得花时间进行指导、示范，直到学生读得令人满意为止。比如识字，陈老师非常重视在语境中进行，真正做到了“字不离词”“词不离句”，决不让学生孤立地分析、机械地识记。再比如写字，陈老师因为自己擅长书法，所以对书写的指导能抓住要点进行，而且一步到位，效果很好。还有说话训练，陈老师的课堂上也是充分的。“一串水珠，还可以说一串什么？”“其他小动物也写了诗，诗是什么样的？”这都是对说话练习很好的引导。本课着重落实的标点符号，这是学生第一次正式接触的三种常见标点，陈老师的处理，不着痕迹，学生却记忆深刻。

再说说“趣”。陈老师的课堂上总是妙趣横生、笑声不断。陈老师能低下身子和学生交流，说学生听得懂的话，说学生爱听的话，所以，他总是可以和学生“打成一片”，“俘获”学生的心。而且，陈老师还善于在课堂上制造一些“惊喜”，带给学生新鲜的体验，难怪学生对陈老师的课欲罢不能。拿这节课来说，我们谁也没有料到，陈老师居然“弄”到了青蛙最早写的诗。学生当然奇怪了，人人都想知道青蛙刚写出来的诗是什么样的。结果，当陈老师拿出这首几乎占满了整个屏幕的黑压压的一片“呱”时，全都乐了。因为，这样的诗太出乎学生的意料了，而且，青蛙不會使用标点，刚写出来的诗可不就是这样吗？至于怎么读，那就更好玩了。当然，陈老师如此匠心独运，不只是让学生乐一乐的，他是醉翁之意不在酒，在乎标点符号也。如此教学，学生对标点的认识一定是终身难忘。

我们常想，如果每个语文教师的课都这么有趣，都这么有吸引力，那么，我们还担心学生不喜欢语文、学不好语文吗？这，应该是陈老师的课给我们的最大启迪。

（作者单位：广东东莞市黄江镇宣教文体局/广东东莞市教育局教研室）

责任编辑 田 晟