雨课堂对高校教学产生的影响

卢伟 贾梓祎 李伟红 宝东艳

目前，很多高校课程主要采用传统的上课方式，即老师在课堂上讲PPT，学生以教材和PPT为中心复习，由于课上的时间有限，没有足够的时间去复习，因此在课堂外学生自主学习时，学生自主学习的主动性较差。

近年来网络在大学校园快速普及，一些帮助学生自主学习的软件应运而生，微课、慕课等大量信息资源推送于学生面前，教师如何整合优质资源，利用其资源改善教学效果成了当务之急[1]。

2015 年，在清华大学申请的教育重点课题《可扩展的混合式教学模式的研究与实践》中，清华大学和学堂在线共同推出了新型教学解决方案，“雨课堂”诞生了，它是教育部在线教育研究中心的最新研究成果[2-3]。

1 雨课堂在高校教学中的优势

电脑版本要求是Window 7以上系统，Office 2010以上版本安装[4]，教师在雨课堂官网下载最新的雨课堂后，就可以按照教程使用，雨课堂的使用很简单，十分容易掌握。根据目前的大趋势，为了增强医学院校学生的动手实践能力，在原来并不宽裕的基础上进一步缩短了理论学时。因此，需要对一些理论知识进行删减，更没有时间在课上为巩固理论知识做相关的习题。学生就需要在课后及时的复习相关知识，才不至于自己被落下。如果学生在课后能进行有效的学习，将会更好的提高学生的学习成绩[5]。

随着校园网络和智能手机的日益普及，“雨课堂”这种方式能提高学生的学习兴趣，使学生能更好的利用自己的手机[6]。

2 基于雨课堂的大学教学模式

我校在2017年开始在很多专业和层次开展了“雨课堂”这种教学模式，包括临床医学教改班的循环系统、生殖系统等，还有临床普通班的生理学讨论课、生物化学讨论课，护理专业的消化系统、泌尿系统等，通过开展“雨课堂”这种教学模式，收到了良好的效果。

2.1 教师方面

课前：手机微信上关注雨课堂，注册雨课堂账号，把上课用的课件导入自己的雨课堂账号，找到针对上次课的习题，做成word格式，上传到自己的雨课堂账号，在微信雨课堂上建立相应的班级。将各班级的雨课堂二维码或课堂暗号提前发布给学生。如果需要学生提前预习课件，就在手机上打开课件，通过点击发布，就可以发布到相应的班级。试题可以根据需要发布或不发布到班级。

课堂中：上课所用的课件已经提前发布到班级，如果需要当堂测试上次课的内容，就用手机打开然后发布，设定答题时间，比如5 min，在学生答完之后教师在手机端就可以看到学生答题的结果。针对学生每道题错误率，讲解一些错误率高的题。上课的时候学生可以看自己手机上老师提前发的课件，也可以看老师的PPT。

课后：针对学生上课的答题情况，对上课没有时间讲的题可以通过编辑成PPT的格式发送给学生。准备下次课的PPT提前发布。

2.2 学生方面

课前：学生需要提前根据教师发布的各班级的雨课堂二维码或课堂暗号加入自己的雨课堂班级，可以提前预习教师在雨课堂发布的课件。

课堂中：如果教师在开始下次课前发布针对上次课的试题，学生需要在规定的时间在自己的手机雨课堂答题并提交。在课堂中可以在教师上课的过程中看自己手机雨课堂PPT听课。

课后：学生如果在做试题的过程中，发现不会的，老师又没有讲，可以在课后问教师，或者反映给老师。

2.3 课堂评价

雨课堂是一个新兴软件，还在不断的完善和改进中。为了检测雨课堂的效果，对用雨课堂上课的2016级临床医学、麻醉学、口腔医学的医学影像学等23个班级利用腾讯问卷通过QQ群发布给学生，学生填写问卷后，教师可以进行统计。表1是任选的4个班的统计结果。

从表1中可以看出，大多数学生对这种方法很满意，并且从中学到了一些理论知识，但是对于一些比较消极的学生来说，效果一般。

3 雨课堂应用的经验总结

在雨课堂的初次应用中，也会遇到各种各样的问题，因此需要提前演示好再去上课。

（1）在上课前应该先建立雨课堂班级，并邀请同学们都加入，因在上课的过程中建立班级邀请同学，遇到个别的同学极慢，耽误了宝贵的上课时间。

（2）如果要求在课前当堂完成的试题，一定要设好提交时间，否则会有一些同学交卷特别晚，耽误了上课时间。

（3）在上课之前，提醒同学们上课需要带充满电的智能手机，因为如果需要把这成绩作为最终成绩的话，需要每一位同学的雨课堂成绩，不能因此耽误了整体。

（4）在同步上课的班级进行雨课堂这种方式上课时，需要对所有的上课人员进行集体备课，以统一上课的形式，习题等。

4 雨课堂面临的机遇与挑战

当代大学生对新事物、新知识非常感兴趣。新兴手机应用的广泛普及，越来越显示出他的优越性。雨课堂的诞生，可以让学生在手机上自由的观看教师的课件，反复斟酌老师下发的习题。教师布置的习题、课件、微视频都可以让学生的复习更为高效。在课堂上和课后，教师对学生预习、复习、习题的节制点的设置，都有效的减少了学生的相互抄袭，让学生可以自由安排课后学习时间，提高了学习的效率，让学生更加自律[7-8]。

但是，学生需要上网，需要流量才能登陆雨课堂，因此各高校都开始逐渐完善网络，安装校园wifi，我校也安装了全校园wifi，并且为了在教室能正常应用雨课堂，我校开始在教室安装网络，方便在大课堂都可以应用雨课堂。在这个过程中，成功的将学生的智能手机变成了帮助学习的工具，取得了良好的教学效果[9-10]。

雨课堂这种以学生为中心的教学模式对教师的要求也更高，因此，教师需要在课后付出更多的努力来提高完善自己，需要高校教师跳出传统的教学模式，不断地学习，进一步更新教学理念，不断掌握新的教学技能[11]。

5 总结

总之，雨课堂是一项简单易用的教学工具，比传统课堂更显时尚[12]。但是，虽然这种上课方式新颖，也需要教师的努力，教师需要在课前、课上和课后进行互动，因此需要认真准备，熟练的运用雨课堂，实现对课堂的自由掌控。如果教师没有努力的去吸引学生的眼球，只是单纯的去将雨课堂搬到课堂上，无疑也很难吸引学生的注意。

表1 关于雨课堂教学任选的4个班的统计结果

[1]陈海玲. 雨课堂+PPT教学在物理化学中的应用[J]. 广州化工，2017，45（20）：163-164.

[2]龙欢敏. 基于雨课堂的大学英语混合式教学模式的构建[J]. 高等教育研究 ，2017（16）：38.

[3]王帅国. 雨课堂：移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J].现代教育技术，2017，27（5）：26-32.

[4]臧晶晶，郭文丽. 滴水成雨——走进雨课堂[J]. 信息与电脑（理论版），2016（8）：235-236.

[5]鲁德忠，陆环，刘红梅，等. “雨课堂”对高校教学产生的影响[J].农垦医学，2017，39（4）：381-382.

[6]姚洁，王伟力. 微信雨课堂混合学习模式应用于高校教学的实证研究 [J]. 高教探索，2017（9）：50-54.

[7]毕冉. “互联网+课堂”背景下高校教师职业能力面临的挑战及对策 [J]. 现代教育管理，2015（12）：50-55.

[8]张国培. 论“互联网+”背景下的雨课堂与高校教学改革[J]. 中国成人教育，2017（19）：94-96.

[9]多依丽，付晓岩，海军. “雨课堂”与传统教学模式的比较研究[J].大学教育，2017（12）：153-155.

[10]徐盛夏. 教学方式与时俱进：“雨课堂”教学[J]. 教育现代化，2016，11（35）：191-192.

[11]肖安宝，谢俭，龚付强. 雨课堂在高校思政课翻转教学中的运用[J]. 现代教育技术，2017，27（5）：46-52.

[12]杨芳，张欢瑞，张文霞. 基于 MOOC 与雨课堂的混合式教学初探——以“生活英语听说”MOOC与雨课堂的教学实践为例[J].现代教育技术，2017，27（5）：33-39.