小学语文生活化隐性课程的相关开发漫谈

罗登均

摘 要：语文课程是小学阶段学生学习的一个重要课程，小学阶段我们学习的任何一个科目都跟我们的生活比较接近，所以很多学习的内容我们都可以与生活接洽，在小学语文中开展生活化的隐形课程，对于学生的学习有着积极的促进作用，我们应该注意对这一部分课程的开发。

关键词：小学语文 隐形课程 生活化

引言

生活化的教学活动是指：小学的语文教师在教学中将教学内容与教学实际详解，在教学过程中把学生在生活中经常看到的一些内容与生活体验相结合，这样学生能够更好的掌握语文的教学内容，隐形课程的学习，能够帮助小学生更好的适应小学语文课堂内容。隐形学习的过程，是一共对学生心理暗示的学习过程，在课堂当中，隐形学习分为有意识的学习和无意识的学习，在学习的过程中我们要利用学生的无意注意，把学生在日常生活中会看到的一些常识转化为在学习过程中会实际应用到的一些内容。小学生的好奇心比较强，在学习的过程中不光对课程中的一些内容产生兴趣，还能够对在生活中一些与教学内容相关的知识产生兴趣，这种教学习惯下学生的学习习惯也能够变得更加适应教师的教学方式。[1]

一、在教学的过程中融入生活化的教学情景

在小学语文的教学过程中我们经常会使用创设情境的方式进行教学，通过对小学语文教师公开课程的研究，我们不难发现生活化情景的创设更容易引发学生的共鸣，激发学生的学习热情，这就说明在小学语文的教学环节中进行生活化的隐性课程是很有必要的，我们在教学的过程中也应该有意识的向学生传达这样的概念。小学阶段语文课程的学习是对汉文化和文字的学习，这种学习对于学生老说是持久的，很多时候也是枯燥乏味的，我们应该注意对学生的兴趣进行开发，尤其是我国悠久的历史，可以传承到我们小学生身上的情感更多。我们在对小学生的課程开发中应该注意对这些文化的内容进行开发，我们要注意把这些富有文化传承的和具有文化创新的一些理念进行开发，注意培养小学生的爱国情感和民族自豪感。比如，我国有着56个民族，有很多地区这些地方很多都保留着自己特色的一些文化，这些文化在小学生成长中，对小学生有着潜移默化的影响，所以在隐形课程开发的过程中，我们要对这部分的文化进行更多的传承，这样在小学生的教学中才能更有意义。[2]

二、了解小学生的生活日常，拓宽学生的视野

我国幅员辽阔，有一些小学生的祖先并不是本地人，而是随着祖先工作和生活的变迁来到这里进行生活学习的，所以在长期的学校生活中，学生们会发现有很多少数民族的同学在我们身边，由此可见，学校也属于一个多民族多习惯的地方，教师为了更好的开发一些隐性的课程，更应该注意对学生的行为进行保护。教师在日常教学过程中，要对班级里的少数民族或者迁移过来的孩子家庭情况进行了解，并尊重其民族生活习惯。有条件的学校甚至可以安排在一个学期之内对班级的学生的家庭进行家访，这样学生的情况老师有一个更加明确的了解，教师在教学的过程中要对学生的视野进行开拓，帮助学生观察力的提高。举例来说小学语文的教学过程中，应该对学生的一些特有的习惯进行尊重和保留，甚至可以在课堂上，进行展示，让每一个学生都能了解这些少数民族和地区特有的一些风俗习惯，这样学生的学习才能够更好的理解这些内容。我们还可以让班级的学生讲一下自己在家里和父母相处的状态，或者过节时有什么特殊的风俗，让每一个学生了解怎么样与父母长辈进行相处，这也是隐性课程应该做好的开发。小学语文的隐性课程的开发更具有活动性。

三、适当使用多媒体课件提高课堂教学效果

多媒体课程是小学生比较喜欢的一种课程的模式，在学习语文课程的过程中，使用多媒体能够更加直观，也更容易得到学生的认可，在教学的过程中我们应该对学生的学习兴趣进行培养，所以使用多媒体课件能够更好的帮助隐性课程的开发。在课程开发的过程中，我们要利用学生的学习热情。举例来说，小学生一般对小动物都比较着迷，但是在隐性课程的开发中我们不可能把小动物搬到教师进行讲解，这时候多媒体课件就能发挥作用，我们可以把这些小动物的习性录下来，也可以让学生自己录一下家里的小动物，既能够锻炼学生的自觉性，还能够培养学生的爱心，不同的小动物生活环境不同，通过这样的观察学生的学习习惯能够有更好的提高，这是多媒体课件代替传统课堂的一个重要标志。在利用多媒体课件进行隐形课程开发中我们还可以利用多媒体设备与网络互连的特点，让学生观察一些珍稀动物的生活情景，这样学生的隐性课程才能够有更多的开发和利用。[3]

四、培养与教师的情感，建立融洽的师生关系

小学阶段，教师扮演的是一个亦师亦亲的角色，在小学生的观念里对教师有着天然的亲近感，教师的年龄要跟小学生父母的年龄相仿，很多时候学生或不自觉的把自己的父母和老师进行对比，由此来表达自己的亲近，在小学语文教学中为了更好的进行生活化隐形课程的开发我们应该注意与学生情感的培养，以此更好的了解学生的行为状态，更好的开展生活化的隐形课程。为了更好的建立师生的情感，建立师生沟通的桥梁，在教学的过程中，我们要根据学生的喜好选择更加合适的教学方法进行教学，以此来建立学生的亲近感，在课堂上选择风趣幽默的方式进行教学，让学生更加了解教师的心理状态，要对学生进行促膝长谈。举例来说，小学中年级的学生已经有了一定的是非观念，并且知道了教师督促学生进行学习是为了学生着想，所以这个时候教师可以找班级里的一些学生跟学生相约一起去图书馆学习，并且了解学生课外阅读的情况，还可以在课下的时候进行一些座谈会，以此来和同学们分享有趣的课外读物，让学生在学习的同时跟老师产生亲近感。[4]

结语

总之，在小学语文隐形课程的开发过程中，我们应该不断增强自己的专业素养，增强自己和学生之间的联系，这样才能在开发的过程中不断与学生亲近，更好的进行隐形课程的开发，活跃课堂的教学气氛，让学生的人格向更加全面的方向发展。

参考文献

[1]杨学丽.小学语文教学运用隐性习得知识的途径初探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：159.

[2]陈丽芬.小学语文教学中，“生活化”隐性课程的探究[J].华夏教师，2017（06）：54-55.

[3]刘芳.实现小学语文生活化教学的几点思考[J].中国校外教育，2015（01）：40.

[4]王念强，唐丽萍.小学语文生活化实践的研究与探索[J].当代教育科学，2007（23）：34-37+40.