体验式学习在小学数学教学中的应用

摘 要：在新课改下小学数学教学备受关注，将体验式学习方式融入其中能够加深学生对知识的体验，让知识变得更加生动，更容易理解。对此小学数学教师需要从课堂教学的本质出发，结合小学生的学习特点，充分发挥体验式学习的优势与作用，提升教学质量。

关键词：小学数学 体验式学习 应用

在當前社会的不断发展下，教学体系发生了重大变化，教学模式亦逐渐更新，教学方法更是呈现出多样性。一般的课堂教学，教师需要根据教学内容的不同，选择不同的教学模式。体验式教学则是比较新颖的模式，突出学生的主体地位，对学生的身心感受加以关注。在小学数学教学中应用这一方式，可提高学生的学习兴趣，促使学生全面学习。[1]

一、体验式学习的基本概述

从字面上分析，体验式学习便是通过教师引导学生，激发学生的求知欲望，并且利用诸多媒介载体刺激学生的感官，让学生及时融入到教学活动之中，让学生在短时间内理解知识、掌握知识，进而完成学习任务与目标。从新课改角度分析，体验式学习将学生的主体地位得以体现，教师发挥了引导者与组织者的作用。体验式学习最大的优势是将学生处于主体地位，这与传统模式下学生的被动学习背道而驰。体验式学习，能让学生能更加主动积极地融入到学习之中，并且实现师生之间的沟通、交流，提高学习热情，营造良好的课堂氛围。[2]

二、小学数学教学中体验式学习的应用

1.创设教学情境，激发学习兴趣

在小学数学教学中积极创设教学情境可以让学生身临其境，提高其体验感。在教学，数学教师可通过情境拉近与学生的距离，打消学生学习数学的恐惧感，让学生充分利用自身所积累的情感实现与数学知识的相互结合，及时解决数学问题，提高学生的学习热情。比如在学习“百以内进位加法”的时候，为提高学生的学习兴趣，数学教师需要从小学生的心理特征出发，将教学内容编制成一个小故事：传说在某一个国家一位大臣发明了象棋，这个游戏深受国家喜爱，国王要赏赐给大臣一些东西，大臣想要粮食，但是赏赐的方式却与众不同，国王让人在象棋的第一格上放了一粒米，第二格方两粒米，以此类推，那么大臣可以获得多少米？这个故事耐人寻味，学生一边听故事，一边思考数学问题，这样一来既激发了学生的好奇心，又能顺畅地引导学生自主思考与分析问题，可谓一举两得。

2.采取游戏教学，寓教于乐

爱玩是每一个孩子的天性，6—12岁的学生，正处于活泼好动的阶段。对此，小学数学教师需要根据学生的这一特性，在教学中将游戏融入其中，采取寓教于乐的模式，让小学生在游戏的过程中构建愉快的氛围，快乐学习，快乐成长。比如在学习“10以内加减法”的时候，数学教师便可以采取抱团游戏，组织学生在教室内围成一个圈，按照顺时针的方向绕圈行走，在行走的过程中回忆10以内加减法的运算方法，其中当数学教师喊出某一个数字之后，小学生便要抱团，抱团的数量要与教师喊出的数字相同。在数学教学中采取游戏教学的方式，可以拉近小学生与数学科目之间的距离，使其产生亲切感，减少对数学科目的恐惧，另外通过参与游戏的方式，可以让学生主动地掌握数学知识，体会到学习的乐趣，真正满足寓教于乐的基本特性。

3.开展数学实践，发展思维

进行体验式教学的主要目的便是对学生进行新知识的教育，让学生能够理解并掌握新知识。数学并非是简单的运算，更为重要的是要进行实际的操作，但是因为小学生的年龄比较小，其肢体发展不成熟，所以在数学教学中教师要重视提高学生的动手能力，在活动中提高小学生对数学的兴趣。除此之外，积极开展数学实践还可以让小学生更加愉快的学习新知识，能够自主学习与自主探究。比如在学习“认识图形”的时候，教师可以让学生在课前先制作两个图形，并在课堂中进行展示，自主介绍图形的特点。这样的体验式教学可以加深学生的学习印象，提高学生的自主思考能力，真正推动小学生全面发展。再比如在学习“认识钟表”的时候，教师可以让学生带上家里的小闹钟，手表等，在课堂上让学生向同学们介绍相关的钟表知识，再进一步指导学生观察时针、分针、秒针的指向以及转动的快慢。在教学“一分钟有多长”时，组织学生做一些事，比如写数字、做口算题、跳绳、整理书包等活动。这样的体验式学习，不仅让学生更好地理解知识、掌握知识，更提升了学生的核心素养。[3]

结语

总而言之，在小学数学教学中应用体验式学习方式符合学生的学习特点，并且满足基本的教学理念，能够帮助学生更好的掌握知识。体验式教学以学生作为主体，让学生在实践与生活中加深对知识的理解，加深对知识的体验，激发自身的学习兴趣。当然，在体验式学习的应用中，需要多方面分析与思考问题，尤其是要从小学生的年龄特征出发，采取寓教于乐的方式，让学生充分体验知识的形成发展过程，满足小学生的成长规律。[4]

参考文献

[1]宋军.体验式学习在小学数学教学中的应用探索[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：173.

[2]肖茜匀.探究体验式学习在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：170.

[3]吴凤芹.体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2015（02）：129.

[4]陈清利.体验式学习的特点及其在小学数学教学中的应用策略[J].西部素质教育，2016，2（21）：177.

作者简介

褚红君（1976.1.31—），女，汉族，籍贯：浙江省宁波市宁海县，学历：本科，职称：中教一级，研究方向：在小学数学教学中渗透数形结合思想。