小组合作学习在小学数学课堂中的实践

王应东 许国华

摘 要：传统的教学方法已经不能够适应当今日益发展的新时代。小组合作学习也脱颖而出，并发展的有些年头了。小组合作学习的一大特色便是能够让学生们互相帮助，相互交流，共同进步。本文将围绕这一特色，从小组合作学习的特色，分配组员，趣味化问题等方面做出进一步探讨。

关键词：小组合作；小学数学；学习

随着素质教育的全面普及，各种学习方法层出不穷。小组合作学习经过了时间的检验表现出蓬勃的生机。小组合作学习就是将学生分组，每一组二到四位学生，小组成员之间相互帮助，相互交流学习心得，共同成长，共同进步的学习方法。本文就具体如何进行小组合作学习做出探讨。

1 小组合作学习的概念

小组合作学习就是在课堂上将学生分成几个小组，每一个小组的成员数量根据实际情况再在二到四位学生之间，小组成员之间通过在一起学习新的知识，复习学过的知识，讨论一些有趣的问题等。让学习好的同学帮助那些在学习上有困难的同学，增进彼此的友谊。并能够通过相互探讨一些问题进而在讨论中不知不觉就能获得知识。甚至有时候小组成员之间可以一起交流学习心得，共同成长，共同进步。

这对于加强小组成员之间的凝聚力很有帮助，也能培养学生们我为人人，人人为我的奉献精神，增强他们的团队荣誉感，更能增进同学之间的友谊。让他们快乐成长。

2 小组合作学习在小学数学课堂上的实践

2.1 合理分配小组成员

学生们的资质参差不齐，并不是每一个学生都能快速的学会课堂上的知识，因此学习成绩互有不同。教育工作者更应该认识到这点，于是合理分配每一个组员就显得尤为重要，了解每一个学生都是教育工作者的分内工作。更应该根据学生的性格，爱好，特长以及学习成绩来尽可能合理的分配组员，甚至有时候还要征询学生们的意见。最终目的就是能够让分到一个小组的学生，都能团结小组里的其他学生进而相互交流共同进步。

然而，小组成员之间的磨合是一个长期的过程，中间更需要教师的不断引导和调和，最终形成一个积极向上的融洽和谐氛围。

2.2 小组合作学习在小学数学课堂上的策略

数学来源于生活，与日常的生产工作密不可分。对于小学生而言，或许用到的并不是特别多，但是也不是没有。所以就要从这些日常生活中提炼出适合小学生讨论的问题，结合教学进度，让小组成员相互讨论，踊跃发言。例如。平时数学中的应用题的主人公都是小明，小红。那改变一下，是不是可以让学生去代替小明，小红去买东西，等等诸如此类。也可以让学生们自己说说生活中遇到的关于数学方面的问题，让大家一起讨论。也可以培养学生在生活中去发现那些平时没有注意到的问题。拿到课堂上去讨论，进一步改变数学在学生们心中的高高在上的地位，拉近学生和数学的关系。培养学生的独立思考，让数学成为学生最好的伙伴。

2.3 在小组合作学习中去认识新知识

做为教育工作者应道知道小学数学的特点更多的是启蒙教育和初等数学，其中有大量的空间几何知识。学生们如果只是看课本上的知识并不能完全容易的理解各种图形的特性。所以就需要发挥小组学习的优势，准备一些相关的教具，让学生们动起手来，从各个方面去了解这些图形的特点，开发他们的三维空间想象能力。在相互讨论之中获得数学知识。

2.4 开展小组间的友谊竞赛

学生们通过小组学习，解出了某道数学题，理解并会应用了某个数学定理，这些都是值得肯定的。如果通过小组友谊赛的方式展现出来，更能激发学生们的积极性。这不同于炫耀，这是在获得教师以及集体的肯定，这就是所谓的正反馈教学。当然，这只是强调友谊赛，并不排列名次，或者弱化名次之争，以激发学生兴趣为主。进一步让学生们学到更多更有趣的知识。

总而言之，小组合作教学的核心就是相互交流，在交流中共同成长，做为教育工作者，教育工作者要时刻围绕这一核心做出自己的努力，打开方便之门，为学生们的学习和未来可持续发展作出应有的贡献。

参考文献：

[1] 冯春花. 小学数学小组合作学习有效性研究[D]. 聊城大学，2014.

[2] 王海慧. 小学数学课堂高效小组合作策略探究[J]. 学周刊，2015（3）.110-110.

[3] 金晓雷，刘海霞. 小学数学小组合作学习的有效策略[J]. 西部素质教育，2017，（15）：238-238.

作者简介：

王應东（1972.9—），男，汉族，籍贯：湖南岳阳，最高学历：本科。职称：中小学一级教师，研究方向：小学生小组合作学习在小学数学课堂的实践探索。

许国华，民族：汉，性别：男，籍贯：湖南省岳阳市汨罗人，学历：本科学历，职称：中小学高级教师（副高职称），职务：湖南省岳阳市岳化五小校长，岳阳市优秀校长，研究方向：数学教学和学校管理。