融快乐教学于小学语文课的实践尝试

陈宝玉

随着新课改的深入，小学语文教育要坚持现代化教育理念，丰富学生的语文知识结构，培养和提升学生的语文核心素养。为了实现这一目标，小学语文教学要积极地参与到教育改革队伍中，尝试将快乐教学引入到小学语文课堂教学中，通过快乐的教学氛围和教学方式，激发出学生的学习积极性，使学生主动参与到课堂教学活动中，发挥出学生的主观能动性，强化学生在课堂教学中的主体地位，进而提高小学语文课堂教学的有效性。在这样的环境背景下，探究融快乐教学于小学语文课的实践尝试具有非常重要的现实意义。

快乐教学的核心要义

快乐教学是以快乐为核心，利用扩充或是间接的方式促进教学内容生活化，并通过游戏、表演、娱乐等方式，为学生创造自由而快乐的教学环境，辅以现代化教育技术，强化学生的情感体验，让学生乐于学习，激发学生的学习兴趣，开发智力，提高课堂教学效率，进而实现小学语文课堂教学目标的一种教学方法。快乐教学是突破传统教学的一次伟大尝试，落实以学生为本的教育理念，让学生在自由而快乐的氛围中，形成积极的情感体验，从而积极主动地投入到学习中，提高學生的学习能力。

从本质上看，快乐教学主要是将传统被动接受知识转化为主动获取知识的学习模式，激发学生的求知欲，让学生主动参与、主动接受，以提高语文课堂教学的有效性。

融快乐教学于小学语文课的实践尝试

为了提高小学语文课堂教学效率，教师可以将快乐教学尝试融入到课堂教学中，从教学内容、教学氛围以及教学形式入手，构建基于快乐的语文课堂教学体系，进而提高小学语文教学的有效性。

重构教学内容，引入生活经验

在小学语文课堂教学中，为了强化学生的快乐体验，教师要对教学内容进行重新构建和设计，强调学生的主体地位，以学生的实际生活进行教学内容设计，提高教学内容和学生生活之间的贴合性，让学生更容易理解和接受教学内容，领会到文章主旨，形成积极因素，提高语文学习的主动性。

例如，在人教版小学语文一年级教材《四个太阳》教学设计中，教师利用多媒体出示太阳的图片，让学生结合生活实际谈谈对太阳的了解，教师则适当补充。其次，教师引导学生质疑，让学生回答生活中可以看见几个太阳，为什么会有四个太阳呢？引发学生的思考，让学生带着问题朗读课文。

学生读完全文，教师提出 ：“生活常识告诉我们，天上只有一个太阳，可是课题却是‘四个太阳，相信小朋友们在学习的过程中已经有了自己的发现。”进行过渡，明确绿色太阳、金黄太阳、红红太阳、彩色太阳分别对应着夏、秋、冬、 春四个季节，让学生初步了解课文内容，知道小作者为每个季节画了什么颜色的太阳，进而完成教学任务。

加强课堂互动，营造教学氛围

在小学语文课堂教学中，教师要加强课堂互动，通过合作探究，增加学生间和师生间的交流，将课堂教学建立在平等自由的基础上，为学生营造积极快乐的课堂教学氛围，刺激学生的快乐体验，引导学生参与到教学活动中，增加语文学习的内在动力，保持课堂注意力，进而提高小学语文课堂教学的综合质量。

例如，在人教版小学三年级语文教材《巨人的花园》教学设计中，教师引导学生组建学习小组，6人为一组，每组安排一个组长，负责整体统筹工作，并设计以下问题：一是巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？二是巨人为什么叱责孩子们，从中体会到了什么？三是你认为孩子们在胡闹吗？ 各个小组根据问题进行讨论研究，激发学生的思维能力，让学生联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。

创新教学形式，保证教学效果

受年龄因素和心理因素的制约，小学生自我控制能力比较薄弱，尤其是小学低年级学生，无法在课堂上保持长时间的注意力，这也是传统教学低效的原因之一。对此，为了将快乐教学融入到小学语文课堂教学中，教师要创新教学形式，引入“故事会”、角色扮演、竞赛或是游戏的形式，提高课堂教学的趣味性，加强学生的快乐体验，发挥出快乐教学的作用，达到最佳的教学效果。

例如，在人教版小学五年级语文教材《晏子使楚》教学设计中，教师引入故事会形式，让学生在课前朗读课文，了解课文的大体内容并编写成一则故事。在课堂上，教师邀请学生分享“晏子使楚”的故事，增加课堂教学的趣味性，并利用小学生喜欢故事的天性，吸引学生的关注，进而提高教学效果。

结语

综上所述，在小学语文课堂教学中，为了发挥出快乐教学的作用，教师要明确快乐教学的核心要义，坚持快乐理念、重构教学内容，引入学生的实际生活，加强课堂互动，营造快乐的教学氛围，创新教学形式，进而保证教学效果。