校本教研互动模式的实践与思考

朱桂梅

从教学比武中来的校本教研

低年级拼音教学是教学小学的第一步，拼音教学的成败直接影响孩子对语言文字的学习兴趣。拼音教学是有难度的，是需要技巧的。上一学期，学校举行了“玩转拼音，欢乐对对碰”教学比武活动。

活动安排如下：教导科提前准备一些标准拼音的短文和一些美文诵读录音。参加比赛的学生进行随机抽签，决定比赛内容。抽到拼音短文的，要当场在规定的时间内进行诵读，评委依据学生诵读的熟练程度、诵读技巧和情感表达进行打分；抽到录音短文的，选手则要把听到的录音用拼音快速记录下来。评委根据得分情况，评出等级名次。接下来，学校抽调骨干力量，对学生的比赛情况进行分析对比，找出共性问题，记录下来，研究解决方案。然后召集低年级语文教师，召开座谈会，集中讨论如何抓好拼音教学。也就是通过游戏讲清发音部位和发音要领，在做舌体操的基础上，训练舌头的发音动作。比如，连续发音：1. da、da、da、da…… 2. za、za、za、za…… 3. zha、zha 、zha、zha…… 4. ga、ga、ga、ga…… 5. la、la、la、la……

从学生作业中来的校本教研

人教版五年级数学上册第四章安排的教学内容为简易方程。已往的大纲的教学目标是学生通过掌握加减乘除法四则运算之间的关系来解方程，经过多年实践检验，这种教法对小学生来说还行，但与中学教材接轨不好。而新教材则是用“等式的基本性质”来解方程，例如解方程x+3=5的过程，解：x+3-3=5-3，x=2。（即在方程两边同时加上或减去相同的数，方程左右两边仍然相等）；再如解方程6x=9的過程，解：6x÷6=9÷6，x=1.5。（即在方程两边同时乘上或除以相同的数（0除外）方程左右两边仍然相等）。这种方法很好地实现了与中学教材的无缝接轨，但是在教学过程中遇到了问题，主要表现在：当除数和减数是未知数的时候，孩子们的掌握效果不佳。像解方程15÷x=3的时候，就容易出错。学生在等式的两边同时乘以x后，等式正确的变形是15÷x×x=15×x，可是学生往往把等式的左边写成15÷x×x=15÷x2，你说这样能算对吗？

针对这一问题的出现，学校开展了一次“如何上好解方程”专题教研活动。讨论得出：教师两种方法都教，学生两种方法都会。在解题时，哪种方法简便，就用哪种方法。现在数学新课标实验修改稿（正在讨论中）把“式与方程”这一部分内容的具体目标由学生会用等式的基本性质解简单方程改为学生会解简单方程。

从听随堂课中来的校本教研

抓实青年教师的随堂课，是促进青年教师成长的关键。在听青年教师随堂课、隔窗课的过程中，发现个别年轻教师的课堂上出现这样的现象：“教师你讲你的，学生我玩我的，真个课堂乱糟糟。” “教师在前面大讲，学生在下边小闹，师生两张皮。”因此，年轻教师课堂教学组织能力的提高势在必行。针对课堂上师生什么时候干什么事和怎么干这件事，学校召开了“细节决定成败——班级管理艺术与方法研讨会”。在研讨会上，杨继红教师的“量化评定，让孩子每天进步一点点”，拉开了本次活动的帷幕；曾瑞教师的发言“换一种方式，天空如此广阔”，让人耳目一新；刘瑞玲教师的发言“七年前的那一次”让人难以忘怀；鹤教师的发言“差异，世界因你而美丽”；杨淑华教师的发言“一路走来，一路歌”；贺小红教师的发言“家长的小纸条”；董新红教师的发言《吹出来的班级》，更是让教师们听得如痴如醉，意犹未尽…… 这次研讨会，不同年级、不同风格的教师都说出了不同的班级管理方法，为青年教师铺设了成长的快车道。

从检查教案中来的校本教研

卫生评比、教案检查、基本功比赛等等都是学校的常规教学工作。在检查教师教案的过程中，看到有些教师在每篇教案的后面加了“红批”，也就是现在所说的感悟或者反思。红批不长，三言两语，言简意赅，切中要害。但是，教案最好能做到重复利用，原来每学期教师的教案学校期末收回后是不返还的。

检查结束后，学校先在小范围内召开了教案改革研讨会。研讨会成员一致认为：教案要写。然而该怎么写，是重复写，还是下载？还是需要初次授课的教师认真写好每一篇教案。那么，其他教师的教案怎么改革？学校召开了网上教案改革研讨会，要求每位教师根据自己的从教情况、从教经历，思改革方案，想改革建议，整理归纳后，放到学校共享盘上。学校依据教师的建议，在既减轻教师负担，又促进教师成长、学校发展的前提下，出台了现在的活页纸教案。具体做法是：教师的教案本改为活页纸，第一遍授课，认真书写教案，做到先周备课。讲完课后，把本节课中的所思、所感、所悟记在教案后面，也可以把好的练习设计等写在后面。第二遍讲课，可以在原有教案的基础上进行补充完善，可以在原来反思的基础上进行提高。这样做一方面减轻了教师的负担，腾出了更多的时间研究教材、指导学生；另一方面又促进了青年教师的成长。

诸如此类的教研活动，我校还有很多。如“课题研究阶段性汇报会”“学生一日行为规范”展示会、“日有所诵交流会”等等。目前，教师正在进一步深入探讨解读新课标。