小学语文课外阅读存在的问题以及对策

张丹丹

摘 要：在小学生行为习惯养成、认知体系完善的关键时期，语文教师应该运用多样化的教学方法，组织个性化的教学活动，来启发孩子思维的创新力与想象力，引导他们沿着正确方向突破自我、挑战自我、完善自我，最终成为高素质、全能型的栋梁之才。课外阅读是小学语文教学的重要任务，但是受到外界因素的干扰影响，存在着一些问题亟待解决。

关键词：小学语文 课外阅读 解决问题 有效策略 研究

语文课程的人文特色十分突出，可帮学生树立起正确的人生观、价值观、世界观，并在全面发展的路上越走越远，越走越顺利。如何改善小学语文课外阅读教学的弊端现状，充分激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，渗透思想情感，拉近师生距离，这是教师们值得深思的首要问题。笔者特意凭借自身多年的教研经验，对小学语文课外阅读的有效教学及学生课外阅读能力的培养阐述几点新的看法，希望能为其他教师教学思路的多元化转变提供一些可行性建议，从而培养出大批的优秀人才，促进我国整体教育实力的快速增长。

一、小学语文课外阅读中存在的问题

（1）阅读氛围枯燥

应试教育观念的存在，制约着学生学习能力的综合发展。教师总是占据课堂的主导地位，要求学生在枯燥氛围中进行课外书籍的赏阅，不评估学生的阅读情况，不尊重学生的个人意愿。部分教师还会把课外阅读教学用于其他知识的补习，禁锢着学生思维的发展，限制着学生视野的开阔。校方并未制止老师们不合理的教学行为，缺乏良好的阅读氛围，没有独立的阅读机会，小学生课外阅读能力的提高难度非常大。

（2）缺乏指导监督

小学生对于新鲜事物充满了好奇心，更喜欢参与有趣的学习活动，课外阅读时很想了解到一些不一样的东西。但是他们的分辨能力比较低，不能对课外读物的好坏做出正确分析。有的老师虽然布置了课外阅读的任务，但是却没有对学生们的课外读物内容进行检查和筛选，一些不好的读物直接影响到学生们的三观，不利于对学生课外阅读能力的培养。有的课外阅读任务只是形式主义，老师没有进行相应的监督，对于学生的课外阅读环节没有检查，学生因为贪玩不进行课外阅读的情况比较多，难以达到课外阅读的目的。

（3）传媒负面影响

随着传媒的日益发展，现代人的生活已经离不开传媒，并且传媒使现代生活更加的丰富多彩，这就导致了小学生们在完成课后作业以后把大部分的时间都放在了电视电脑上，甚至很多的小学生都沉迷于网络游戏。这一现象使得小学生在完成作业之后没有更多的时间放在课外阅读上，忽视了这一无形的作业。并且现代传媒的主要内容大部分都比較功利，没有几个真正为小学生们开设的节目，这将大大影响甚至改变了小学生的人生观和价值观，不利于学习和成长。同时这些传媒吸引了学生们极大的兴趣，日常生活经常会跟着家长一起看电视，但是这些电视节目的内容大部分都并不适合小学生，只有多多阅读老师推荐的课外读物才能起到积极的正面影响。

二、有效解决小学语文课外阅读问题的几点策略

（1）教师传授学生方法

为了有效延伸课堂阅读教学，需要对学生进行阅读方面的指导。教师也要结合小学生的实际情况来选择课外阅读读物和题材，尽量保证其内容多样而和范围宽广，多选取一些活泼有趣的适合小学生阅读的读物。如教师可以为小学生选编课外阅读书目，让课外阅读课程或是数目包括诵读、名著、浏览类等，以此来拓宽学生的阅读范围和阅读题材。教师要依据这些阅读类型进行相应的阅读提升和阅读指导，这样才能充分利用小学生的身心特点来完成课外阅读任务，提升阅读效果。

（2）家庭塑造好的氛围

一些家长忙于工作或对读书缺乏兴趣，会在一定程度上影响小学生，使其认为课外阅读可有可无，忽视了课外阅读的重要性。对此，家长应从自身进行审视，须知父母是孩子最好的老师，家长的言传身教胜过教师在学校的课堂教学。家长可以时常进行一定量的阅读，购买一些小学生感兴趣的书籍，使其能够受到积极影响从而全身心地投入到阅读之中。如家长在空闲时间可以去书房展开阅读，潜移默化地影响小学生，使其也能静下心来进行课外阅读，这有利于让学生主动接触课外阅读，对增强其课外阅读量非常有帮助。

（3）建立完善活动体系

教师在教学的过程中应该及时的创设教学情境，让学生们积极的参与到整个活动之中，从而使学生掌握最基本的课外阅读技巧。如在学习《长征》课程内容时，通过对文章的阅读，可以使学生们充分感受到红军英勇豪迈的乐观精神，然后在向学生们推荐毛泽东写的相关诗词，让学生们进行课外阅读，使学生利用课外阅读的时间积累相关诗词，从而在根本意义上提高学生们的阅读兴趣，而在整个过程中，学生的家长也应该对学生们进行监督，从而在根本意义上提高学生们的阅读水平，为学生们的全面性发展提供充分性的保证。

（4）培养良好阅读习惯

良好的阅读习惯对学生的学习具有重要帮助，所以在平时的阅读过程中，学生应养成一边阅读、一边思考的习惯，还要准备读书笔记，当遇到好词好句时，学生应在文章中圈出，并将其摘抄下来，同时每读完一篇文章后，学生应写一篇读后感，这样一方面可以加强学生对文章内容的理解，同时还能提高学生的写作能力。如学完《沉香救母》这一课后，教师让学生课下收集一些神话故事来阅读，例如《女娲补天》《精卫填海》等，并要求学生在文章中圈出好词和好句，将其摘抄到读书笔记中，同时还要写一篇读后感，同样也要当作课后作业，上交给教师检查，教师可以根据学生的写作，提出建议，以提高学生的写作能力，这样有了教师的监督，可以帮助学生养成良好的阅读习惯。

三、结语

小学语文教师在教学过程中要实现课堂阅读的课外延伸，要依据实际情况开展课外阅读活动，对学生进行必要的阅读指导，更要与家长进行沟通，共同努力为学生阅读营造良好的读书氛围等，以此来开阔学生的视野，增长学生的阅历和知识，提高学生的认识并陶冶学生的情操，取得最佳的课外阅读效果。

参考文献

[1]宋卫华.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊.2015（15）189-190.

[2]于春梅.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育.2014（02）68.