基于微课的翻转课堂在康复治疗专业诊断学教学中的应用研究

唐晓琳

（顺德职业技术学院，广东 佛山 528000）

为了适应人民日益增长的医疗保健需求以及人口老龄化的现状，我国已有多所高职院校开设康复治疗专业，旨在培养能够从事物理治疗、作业治疗等临床康复实际工作的实用型人才。因此，要求康复治疗专业学生既有扎实、牢固的医学基础知识和临床医学知识，又要掌握各种康复治疗技术。而诊断学作为临床医学中多学科交叉的桥梁学科，是教育部规定康复治疗专业必须开设的专业基础课。因此，诊断学教学对于康复治疗专业学生非常重要。

翻转课堂作为一种新的教学模式，与当前课程改革中主动学习以及自主性学习的理念相符合。随着教育信息化技术的发展，微课的出现能够为翻转课堂教学提供进一步的支持，使得教学更加直观形象。近年来，越来越多的学者提出将基于微课的翻转课堂应用于医学教学之中。本研究将基于微课的翻转课堂教学模式应用于康复治疗专业学生的诊断学教学中，并进行对比研究，现报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象

以我院2016级康复治疗专业学生作为研究对象，共90人。授课教材为《诊断学》（第8版）。将研究对象随机分为对照组和观察组，各45人。两组学生的授课师资完全一样。对照组中男生15人，女生30人，平均年龄（18.6±0.4）岁；观察组中男生12人，女生33人，平均年龄（18.5±0.6）岁。两组学生基本资料比较，无显著性差异（P＞0.05）。

1.2 方法

两组学生均采用相同的教材、教学大纲、课时等进行授课。对照组采用传统教学模式，即预习—听课—复习—测试。观察组采用基于微课的翻转课堂教学模式，即首先由任课教师设计教学任务框架，再在教学框架下设计教学内容，编写脚本，拍摄制作成微视频。在授课前一周把本次课的微视频、课件、案例等上传至本校的网络教学平台，并选取只对观察组学生开放，供该组学生在上课前下载学习。课堂上，针对学生的问题进行讨论、实操分析讲解，在与学生进行互动交流的同时采取设疑、提问、答疑及探讨等方式。

教学评价主要针对本教学法的教学效果进行评价，包括客观性的（测试成绩）和主观性的（问卷调查）。教师在授课结束后对学生进行关于本次课内容的理论笔试和操作测试，总分为100分，其中笔试成绩占50%，操作成绩占50%。而问卷调查则以不记名的形式进行，主要包括对学习兴趣、学习效率和自主学习能力3个部分进行调查。共发放问卷90份，收回有效问卷90份，有效问卷回收率100%。

1.3 统计学方法

采用SPSS 13.0软件进行数据的统计学分析，计量资料用（±s）表示，采用t检验进行两组均数比较，采用χ2检验进行两组样本率的比较，P＜0.05表示差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组学生的测试成绩

观察组的理论成绩、操作成绩和总分均显著高于对照组（P＜0.05），见表 1。

表1 两组学生的测试成绩（±s，分）

表1 两组学生的测试成绩（±s，分）

组别观察组对照组P例数45 45理论测试85.36±7.12 73.45±5.66 0.033操作测试79.33±6.83 70.28±8.12 0.036总分82.26±6.94 72.23±6.55 0.034

2.2 两组学生的教学效果评价

问卷调查结果显示，观察组学生对本组教学模式的教学效果评价优于对照组（P＜0.05），见表 2。

表2 两组学生的教学效果评价[n（%）]

3 讨论

随着网络信息技术的发展，翻转课堂、微课等新型教学模式不断出现，对传统教学模式产生了不同程度的影响和冲击。微课，顾名思义，指“微小的”课堂，它的核心内容是以课堂教学微视频为核心[1]，把与教学主题相符的各种教学素材以及课堂测试、学生反馈等资料组合成新的教学资源，再加入教师的点评，将其构建成单元式、主题式教学模式[2]。因其授课时间短、形式多、针对性强、可通过网络随时随地获取并可重复观看，逐渐成为网络学习热点。翻转课堂指重新调整课堂内外时间，将学习的主动权转移给学生。从教学流程看，翻转课堂颠覆了传统的“教师讲授—学生复习”的教学过程，增加了课堂上面对面互动答疑的学习活动。

把微课和翻转课堂结合起来，目的是以问题为导向，不断引发学生去探索，强化课内外的有机融合[3]。翻转课堂的核心理念是先学后教，学的过程是由学生通过教师提前准备的微课自主完成，而教的过程是根据学生的自学情况进行问题解答和面对面讨论。教师的主导地位发生了改变，学生的自主学习能力也得以提高。本研究将基于微课的翻转课堂教学开创性地应用于康复治疗专业的诊断学教学中，无论从客观的课后测试（包括理论笔试和操作测试），还是主观的学生问卷调查，两组的比较结果显示，观察组的测试得分和对本组教学效果的评价均显著高于对照组（P＜0.05），提示基于微课的翻转课堂教学模式可以极大地调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

综上所述，基于微课的翻转课堂教学模式在康复治疗专业诊断学教学中应用效果显著，可明显提高学生的学习成绩和教学效果。但是，在实施教学的过程中，各种新问题、新技术对教师也提出新的挑战，教师必须积极学习、勇于尝试，积极迎接教学过程中的挑战。