浅议初中数学课堂的几种导入方法

黄金发

【摘要】 教育的艺术不仅体现在教学技能的合理运用，更体现在对学生的激励、鼓舞和唤醒。在課堂伊始，学生由课间的松散状态转入到需要全神贯注的课堂学习中，需要教师的启发和唤醒。因此，课堂导入是十分关键的。在教学中，如何有效运用课堂导入，激发学生的学习兴趣和强烈的好奇心，还能通过抛砖引玉式的教学方式将整节课的教学内容顺势引出，是教师在每节课的教学设计中不断探索的。本文就课堂导入的重要性进行了论述，并为初中数学的课堂引入提供了几种导入方法，为当前的初中数学教学实施提供一定的参考和建议。

【关键词】 初中数学 教学 导入

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）08-041-01

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一、初中数学课堂导入的重要性

1.有效转移学生注意力

上课伊始，由于在课间时学生的注意力较分散，并且不稳定。此时的教学应当从学生的认知心理状态出发，注重对学生无意注意的吸引。新颖的课堂导入能够迅速抓住学生的眼球，吸引学生的无意注意，让学生无需意志努力便能够将注意力转移到课堂教学中来，提高教学有效性。

2.激发学生兴趣

首因效应提出，人们在认识新事物时，最初获得的信息比原来获得的信息有更大的影响。课堂教学中，新课导入即为整节课的教学奠定了教学基调，在学生的知觉上形成了良好的印象，伴随着积极情感的认知状态，让学生形成对学科的浓厚兴趣。

3.启发学生思维

教学中，在学习新知时，往往需要教师艺术性的引导和唤醒，让学生在已有知识和经验上发现矛盾或者规律，产生对新知识的灵感。例如，在问题导入时，教师对问题的提出往往循序渐进、由浅入深，启发学生不断思考，最终通过对问题中的矛盾进行克服产生新的数学规律。因此，良好的教学课堂导入启发学生思维，让学生通过自主分析得出更新、更系统的认知。

二、初中数学课堂导入方法

1.情境导入法

情境导入法是指教师在新课讲授之前，先为学生提供具有一定启发性且关联本节教学内容的生动场景，让学生在具体场景的引导下产生探寻的欲望。由于初中数学教学内容贴近学生的实际生活，并且在生活中的运用也较为广泛，情境导入法的方式便于将学生在生活中已有的生活经验运用到数学问题的解决中，既提高了学生对知识的应用意识，更便于激发学生的学习兴趣。因此，情境导入法成为了初中数学教学中常用的导入方法。例如，在进行《应用一元一次方程》这一节的教学中，教师可以便可以通过情境导入的方式引出本节的教学内容。教师便可以通过“小明同学帮助家里围一个长方形的栅栏，有10米长的铁丝可供使用，若要使这个长方形的长比宽多1.4米，此时的长、宽各是多少米？”这一情境的创设导入本节课的教学。通过这种情境教学法的使用，让学生在熟知的经验中获得新知，降低了直接进行新课讲授带来的陌生感，激发了学生的学习兴趣，让学生能够将教学内容和实际生活经验结合起来，更增强了学生对新知的应用意识。

2.复习导入法

初中数学知识具有严密的逻辑性，知识的学习更是环环相扣的。对数学知识的教学应当是促进学生形成严密的知识网络，构建严密的知识体系，形成完善的知识结构。因此，在新课导入时，复习导入法也是教学常用的教学方法。例如，在进行《一次函数的图像》这一节的教学中，教师可以利用导入环节，帮助学生回顾一次函数的定义、一次函数的解析式、正比例函数、以及函数作图步骤等内容，让学生能够自主利用一次函数的作图步骤和解析式，顺利做出一次函数的图像，然后对一次函数图像进行进一步的分析。这种复习导入的方式为认识新的函数奠定基础，让学生更加高效、更加顺利的进行一次函数的学习中来。

3.活动导入法

在教学中，教师还可以将活动器材发放给学生，让学生在教师的引导下，对活动器材进行合理的操作。同时，在操作的过程中，教师提出与教学内容相关的、具有一定启发性的问题，让学生边操作、边思考，进而探索出新的数学规律。这种活动导入的优势在于，适应了学科知识的特点和学生的认知和思维发现现状，帮助学生顺利跨越了其知识和能力发展的最近发展区。由于部分数学知识和数学规律较为抽象，学生的思维也正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维转变的关键期，但其抽象逻辑思维的发展还需要以直观形象为支撑，通过直观的活动器材的呈现，为学生的思维发展提供了凭借物。并且活动形式的设计，让学生主动参与到课堂教学中，还有效调动了学生参与的积极性。这种导入方式的使用还适应了初中数学教学课程标准提出的让学生在主动的操作和实践中发现数学规律的要求，更便于学生动手操作能力和思维能力的发展。

4.多媒体教学手段导入法

由于多媒体教学手段对知识呈现具有直观性，并且可以依靠其资源的丰富、对信息的呈现和加工过程的灵活性等特征，能够在学生的视觉和思维上形成一定的冲击，便于学生感官的运用，促进学生对直观表象的积累，多媒体教学手段导入法也成为了当前初中数学教学中常见的一种导入方法，这种方式的导入能够激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学手段的运用还能改观学生对数学学科教学的认知定势，让学生对数学知识的呈现产生更强的期待感。

总结

良好导入方法在学生的注意力集中、情绪情感和思维发展上都有良性的促进作用。在教学中，教师要充分重视对导入环节的设计和使用，通过结合初中数学知识特点和学生的认知习惯、规律，有选择的使用情境导入法、复习导入法、活动导入法、多媒体手段导入法等形式，让学生对新知产生浓厚的兴趣和强烈的好好奇心，调动学生学习的积极性。

[ 参 考 文 献 ]

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[2]吴子兵.浅析初中数学课堂的导入技巧[J].数学学习与研究，2012（2）.

[3]李文.初中数学课堂激趣导入的一点体会[J].读写算，2014（06）.