巧借语文课外阅读之力 提升学生作文写作之功

张少奎

（安徽省合肥市南门小学上派分校，安徽合肥 231200）

引 言

有关小学语文的课外阅读读物多不胜数，例如，一些常见常读的课外读物，包括《朝花夕拾》《骆驼祥子》《唐诗三百首》《宋词三百首》在内的一些名著，以及《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》《钢铁是怎样炼成的》等国外著名读物。经常性的课外阅读可以提升学生的文化素养和写作能力；还可以丰富他们的课外知识和增长他们的见识。在小学生可塑性极强的环境下，可以让他们专心阅读，这样可以培养他们的专心专注能力和爱好阅读的兴趣；同时还可以丰富他们的课外生活。

一、小学生课外阅读的好处

书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。课外读物中一些生动、含蓄和充满启发性的语言，可以起到启迪学生大脑思维智慧、开发心智的作用[1]。经常性坚持课外阅读，可以加深学生们对知识的理解和巩固。能唤醒学生的求知欲望，激发他们用大脑去思考，用眼睛去寻找美丽的句子、用口表达交流他们的看法，动手进行写作练习，从而让他们获得知识和开发智力。

（一）科学性

科学的阅读方法加上科学的写作指导，能够科学地刺激学生的写作思维，帮助他们在短时间内快速提升写作技巧。长此以往，有利于培养学生的写作修养，使他们的写作能力达到一个非常成熟老练的地步。例如，学生经常性地阅读课外读物，能够使他们在写作上引用一些成语、典故，然后在写作技巧上使用排比、拟人、比喻等方式，把自己学到的知识灵活地穿插在平时写作之中。

（二）情感性

小学生正处于天真烂漫、思维跳跃的时期，部分学生那种童稚的文笔仿佛让阅读者回到了童年，阅读完毕后心中颇有感触。当认真分析这种情况时，教师为什么会感觉学生的这种文章极具感染力、使阅读者内心颇有感触呢？这倒不是说这部分学生的写作能力有多强，而是这些学生通过文笔所表达出来的情感绝非矫揉造作，而是那种发自内心的情感。让阅读者有一种，曾几何时，自己也曾有过同样的经历和感觉。对于教师来讲，这是非常好的一种情况，教师可以在这个基础上有针对性地培养学生这方面的写作技巧。

二、读课外阅读学写作技巧

在选择课外读物的时候，可以选择经典的文学作品，教师也可以在网上收集一些优秀的现代文学作品。在阅读课外读物时，要用心去感受它的行文艺术，让学生阅读时记录下课外读物中生动的叙述、形象的描绘、颇具情趣的小故事、幽默逗人的比喻、发人深思的典故、成语和箴言等美好的句子；光有记录的过程还不行，还要让学生体会这些句子的思想、感悟里面的智慧，借此机会让他们自己培养自己写作的灵感。同时，为了保持学生持续阅读的积极性、加深他们的印象、巩固记忆力，教师要科学地指导他们阅读，以减少他们的疲劳感和厌学情绪[2]。

（一）读现代文学作品，学作文写作技巧

被誉为天才小诗人的姜二嫚同学，曾写出过不少令人感叹的优美篇章。她的代表作品之一《光》：“晚上，我打着手电筒散步，累了就拿它当拐杖，我拄着一束光。”短短的24个字，总的来说作者的文笔给人一种惊艳的感觉，读完之后似乎灵魂受到了某种触动。作者天真的想象让阅读者仿佛回到了童年往事之中。给了阅读者无限的联想，笔者想起了自己还是个孩童的时候，大约也就作者这般年龄。日落黄昏，饭毕后出发抓金蝉。晚风习习之中伴随着手中紧握的手电筒挨个在大杨树之间寻找金蝉。伴随着孤独和不甘，一直找到很晚才回家睡觉……

笔者把姜二嫚同学的300多个作品收录下载出来给班上学生阅读学习。教师在指导学生阅读学习的时候，要让他们充分体会作者的情感和思想，学习作者这种精简叙事修辞的手法，然后让他们先模仿作者写上一番，用意为开拓他们写作思维和加深他们的记忆力。有了这般照猫画虎的练习，相信学生在以后的写作中一定能够提升自己。

（二）读经典文学作品，学作文写作技巧

学生在阅读经典文学作品的时候，又可以学到另一种写作技巧。例如，学生在阅读《钢铁是怎样炼成的》这本书时，不仅仅是让他们增长了见识，还让他们学习到了一种事物对比表达情感的写作手法。虽然课本文章中有很多打比方、举例子、列数据等写作手法，但是对于学生来说还是样式太少，所以必须通过课外阅读来解决这个问题。例如，这一段“钢是在烈火里燃烧、高度冷却中炼成的，因此它很坚固。我们这一代人也是在斗争中和艰苦考验中锻炼出来的，并且学会了在生活中从不灰心丧气”。这种通过举例对比来叙事表达情感的写作手法就是学生作文写作要学到的方法。

三、学生写作实践研究

一篇文章的内容是不是够精彩，这与开篇的手法有很大的关系。现在学生的作文多是以开门见山的形式开始写作的；但是大部分学生开门见山的开篇写法并不能吸引读者的兴趣。简单地举一个例子，有一天笔者布置作业要求学生写一篇描写小动物的作文，有一位学生的作文题目是《我家的狗狗》，文章开题开门见山地说：“我的姐姐养着一条狗，它的名字叫多多。它今年3岁了，它一身黑色。”这种开篇是没什么问题的，但是笔者的目的是提升学生的作文写作能力，要让他们写作水平提高一个档次，所以笔者给予他肯定的同时，鼓励他平时多阅读课外读物，努力增强自身写作水平[3]。

通过平时的课外阅读和好词好句的积累，学生的写作水平终于有了进步。例如，学生在开篇写法上能够使用更多的开篇写法了；文章内容虽不说有多么好，但是至少可以使用一些排比、拟人、比喻等修辞手法了；作文结尾大部分学生可以做到总结归纳，少部分学生还可以做到前后照应这样的完美收笔。例如，新形势下国内各学校德育工作开展得如火如荼，笔者所在学校也不例外。笔者布置了有关亲情的写作内容，要求学生写一篇有关亲情的作文。有一名学生的作文在班内特别出彩，文章题目《一把铁锹撑起的家》，文章内容：“八月份的天气依然很闷热，田地里的水沿着渠道浇灌玉米，爸爸拄着铁锹站渠道边上……”这是一种情景渐入的开篇写法，先描述一个场景，然后对此做一番阐述，最后表达自己的情感。阅读时一眼就能看出与其他学生的不同之处……后面的内容抒发了学生的情感“我知道爸爸很累，但是他总不说出口，因为爸爸是一家人生命的烛光，点燃着一个家的希望”。客观地讲，此文立意明确抓住了题目的内涵，开头与结尾相互呼应，写出来的作文很完整，很有进步。

结 语

总的来说，通过课外阅读，学生受益最多的是学会了很多修辞手法，积累了大量的好词好句，这使得他们文采上有很大的进步，写出来的作文中穿插着一些反问、排比、对偶等修辞手法，让笔者这个阅读者感觉到了他们巨大的变化。