基于生本理念的初中数学教学策略

汪浩

摘 要：本文以生本理念的重要性为切入点，对初中数学构建生本课堂提出几点切实可行的意见，旨在发挥学生的主体作用，提高学生的学习效率，进而提高数学教学质量。

关键词：初中数学；生本理念；高效课堂

传统初中数学课堂上，教师是绝对的主体，学生只能被动地接受知识，这对于学生的学习发展极为不利。新课改明确指出，学生是课堂的主体，要突出他们的主体性、积极性、参与性。这就要求教师变革教学方式，体现生本教育理念，尊重学生的主体地位，从而提升数学教学有效性。

一、初中数学课堂教学中引入生本理念的重要性

初中数学是一门集抽象性、逻辑性、规律性为一体的学科，题目涉及范围广，对学生的思维能力提出了较高的要求。传统初中数学课堂中，部分教师喜欢采用题海战术，虽然可以达到使学生熟练掌握定理、性质和公式的目的，但是也会让学生养成固定思维、惰性思维，弊大于利。生本理念下的初中数学课堂，以学生的发展为主，旨在激发学生的思维主动性，发展学生的自主学习能力。

二、生本理念引入初中数学课堂的策略

将生本理念引入初中数学课堂的措施，关键在于教师能够尊重学生的主体地位，从学生的认知规律、心理特征入手，平衡教师、学生、数学课程三者之间的关系，构建生机勃勃的数学课堂。

1. 平等民主，构建和谐的数学课堂

人与人交流最重要的就是信任。然而，在实际教学中，部分数学教师并不完全信任学生，担心学生对知识点不能理解透彻，从而一手包办，这种观点较为偏颇。教师要信任学生，将关爱和尊重传递给每一个学生，针对不同的学生采用不同的方法，保证每个学生都能在课堂上感受到自己的进步，从而帮助学生树立自信心。例如，在设计作业时，根据学生的数学基础和发展水平，实行分层作业。给基础薄弱的学生布置一些简单的作业，给有一定数学基础的中等生、优等生增加不同程度的拓展题，保证每个层次的学生都能取得一定的发展，层层有进步，层层有提升。

2. 设置问题，组织学生进行自主学习

问题是学生进行自主学习的原动力，是构建生本课堂的关键因素。因此，数学教师应当巧妙地为学生创设问题情境，激发学生的求知欲，突出学生的思维过程。例如，在教学完“过一点的直线有无数条”这个定理之后，笔者给学生创设了这样一个研究课题：如何证明经过两点有一条直线，并且只有一条直线。

设计意图是将课堂的主动权、话语权交给学生，组织学生进行小组合作学习。自由的學习空间中，学生的思维变得极为活跃。学生经过讨论很快给出答案：在不停绕动的直线上再找出一个点将其固定，就能得出经过两点有一条直线，并且只有一条直线。问题能有效激发学生的自主学习意识，为高效的数学课奠定了基础。

3. 拓展思维，培养学生的创新能力

初中生的生理和心理已经趋于成熟，思维基本固定。但是，在日常教学中，许多学生总是有意识地去模仿教师和其他学生的思维方式，缺乏创新意识。例如，笔者给学生创设过这样一个研究课题：|A|的意义。很多学生都会想到是A的绝对值，并且列出了几个可能。学生不会摆脱固定思维，将绝对值符号看成物体的影子，将A看成一个镜子或者水面，以对称美的角度去思考。学生缺乏创新意识的根本原因是在漫长的数学学习生涯中逐步养成了固定思维，不懂得发散思维。

4. 实践探究，锻炼学生的动手能力

实践是检验真理的唯一标准，经不起检验的真理自然也是假学问。教学过程中，体现学生的主体地位是生本教育的核心理念。将生活气息引入数学课堂，能够给学生一种归属感、熟悉感，让学生用生活的眼光去审视数学，不仅能提升数学知识的可接受性，也能让学生体会知识的使用价值。例如，在教学“等分面积”相关知识点时，可以将教室作为研究主体，将教室分成几个不同的区域，要求每个区域的面积相等，让学生自主思考，想出至少两种划分方法，讨论分析，说出答案，教师给予合理的评价，提升学生的自主学习能力。

总之，生本理念是当前数学课堂教学的核心理念，其强调突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。数学教师应充当一个合格的指挥者、点拨者，导学有度，指导有方，构建以学生发展为主的数学课堂，师生和谐互动，实现教学双赢。

参考文献：

[1]曾建东.浅谈初中数学分层走班教学实施策略[J].数学教学通讯，2018（8）.

[2]朱炎林.初中数学二轮复习的选题方法和教学策略[J].数学教学通讯，2018（11）.