基于创新能力培养的机电类课程教学改革探讨

王晓娟

唐山市劳动技师学院 河北唐山 063000

1 机电类课程教学的现状以及改革必要性

现状分析：机电类课程主要包括有关光、机、电、计算机和信息控制的学习，教学目的是提高学生的实践能力和机电专业技能。但是在学校的教学实践中普遍采用僵硬的“机+电”的教学模式，导致大部分学生的创新实践能力较差，在专业知识的应用和综合能力的培养方面还有所欠缺。机电类课程教学的具体问题主要表现在以下几个方面：

1.1 教学目标不明确

机电类课程重在培养学生的专业知识和操作技能，最终目标是培育出创新实践能力强的高素质人才。但是在目前的课程教学中，老师更注重课堂理论性教育，缺少与机电行业实践的结合，偏离了机电类课程的教学目标[1]。

1.2 课程考核重点偏移

院校多采用课程论文的方式进行考核，所以学生和老师在学习过程中更加强调理论知识的教学和学习，忽视了机电类课程实践性的课程特点，容易使学生丧失学习的积极性，养成被动式的学习习惯，难以达到教学目的。学术性的课程考核方式往往会限制学生的思路，形成盲目学习心理，导致学生的创新意识和能力低下，容易产生“高分低能”的现象。

1.3 教学资源稀缺

机电类学科一般具有较强的实践性，所以需要具备必要的硬件设施，还要求老师同时具备扎实的理论基础知识和创新实践能力，但现实情况并不理想，目前大部分学校机电类课程师资力量薄弱，学校缺乏必要的机电基础教学器材，机电课程老师缺乏教学经验和实践经历，严重影响了各高校的机电类课程的教学的发展。

2 基于创新能力培养的课程改革途径

2.1 进行人才培养模式创新，探索工学结合的学徒制人才培养方式

学校可以与机电类企业进行合作，探究工学结合的教学方式，为学生创造机会实现专业学习与行业发展要求的结合，实现协同化培养、教学过程项目化、以及资源共享教育。学校可以根据企业的职位要求以及行业发展趋势制定教学计划，不断完善的教学体系[2]。

2.2 以职业岗位工作过程为依据重新制定课程计划

在与企业的合作教学中，充分了解机电类企业的工作流程和工作要点，以“培养扎实的岗位技能，提高岗位适应能力”为基本目标开展教学活动，从专业的就业实践出发设计教学方案。机电类课程设计要包括：机电设备基础操作技能、机电设备的装配与调试、机电设备维护与维修、以及机电设备的系统更新与改造等，老师要把课程教学的实践项目与岗位要求结合起来，提高机电类课程教学的实践性和实用性。

2.3 把教学过程项目化，分模块进行教学

根据科目类型的不同选取合适的教学方式。类似机械制图及CAD、数控加工和CAD/CAM等课程应该把典型零件作为主要教学工具，对于电机与电气控制技术、自动生产线安装和调试、PLC应用技术等电类课程就要采用实践性教学法，让学生在实际操作中掌握典型技术。在教学时把理论和实践结合起来，帮助学生理解和掌握机电类专业技能，提高他们的综合能力。

2.4 落实教学活动的教、学、做、评一体化

以任务导入和项目驱动作为主要的教学方式，根据不同的课程教学特点，通过不同科目老师的共同努力达到教学目的。在实践性课程教学中，老师先给学生示范操作，进行手把手教学，在学生掌握了基本操作要领之后，老师给学生布置具体的操作任务，并监督指导他们完成学习任务，然后根据他们的任务完成情况给出点评和建议。通过“教、学、做、评”一体化的教学模式，用理论知识指导课程实践，通过实践操作加深对理论知识的理解，提高了学生的课堂参与度，从而获得更好的教学效果。

2.5 进行“竞赛+项目”的创新型教学模式的实践

老师要鼓励并带领学生参加与课程相关的竞赛，让学生作为课程学习的主体，通过竞赛提高学生的学习兴趣，培养他们的自主学习习惯和探索精神。另外，学校要把课程教学与岗位实践结合起来，鼓励学生以实习经历为依据进行课程论的选题，完成理论学习应用到岗位实践、实践经验回归理论的学习循环过程。

2.6 建设实力雄厚的高水平师资队伍

教师在课程教学中的作用是不可忽视的，一个优秀的教师应该兼备扎实的理论基础、优秀的教学能力和科研能力、出色的实践经历等。为了培育出更加出色的教师，学校成立了交通装备与数控设备机电技术研究所和大师工作室，对老师的能力培养和教学模式进行专业化的指导。老师要把教学中的理论经验转化为科研成果，然后再把科研成果应用到教学实践中，实现科研成果与教学资源的有机转化，从而提高教学水平和质量，同时促进学校科研事业的发展[3]。

3 结语

身处“全民创新”的时代，机电类课程教学的改革创新也是非常必要的。为了深化教育改革，优化机电类课程教学模式，培育出同时掌握理论知识和实践技能的专业性人才，学校也要不断完善教学体系，更新教育理念，采用工学结合的教学方式，探索出一套符合机电类课程学科特点的教学模式，提高学生的实践能力和创新能力，培养出高素质的复合型人才。