论导学式教学法在高中历史教学中的运用

毛彦秋

【摘要】新课改对高中历史教学提出了更高要求，明确提出了在教学过程中要将学生放在主体地位，让学生积极主动地参与到学习过程中。高中历史教学方式也在发生着不断地变化，传统的教学方法已经不能适应当代的教育特点，所以教师在高中历史教学中应该采用导学式教学模式。导学式教学模式不仅能够让学生在学习过程中处于主体地位还能够让教师充分发挥出主导作用。导学式教学模式可以很好地激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地投入到学习中，从而不断提高历史教学的课堂效率，让学生能够更好地学习到历史知识。

【关键词】导学式 高中历史 运用

虽然新课改不断地提出新的教学要求，但是在高中历史教学过程中还是有很多教师采用传统的教学方式进行教学，对学生进行填鸭式的教学，让学生在整个学习过程中都是处于被动的学习状态，学生的学习积极性差，对历史没有兴趣，从而导致课堂的教学效率非常低，学生的学习成绩也得不到提高。所以，教师应该转变教学方式，将导学式教学方式充分的运用到历史教学中，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。因此，笔者就导学式教学法在高中历史教学中应用的意义及应用的方法进行分析，以实现学生历史学习的进步。

一、导学式教学法在高中历史教学中的意义

历史的学习本来就是相对枯燥乏味的，由于高中历史知识庞杂，许多教师为了追赶教学进度，对学生进行灌输式的教学，这样的教学方式让学生在学习过程中是处于被动的状态，完全不符合新课改提出的在教学过程中要以学生作为主体的要求，在历史教学过程中如果一直采用传统的教学模式，那么学生的学习兴趣会越来越低，甚至会对学习历史产生厌烦心理。所以要求教师必须转变教学模式，采用导学式教学方法。导学式教学方法很好的肯定了学生的主体地位，导学式教学模式的运用能够很好地唤醒出学生的主体意识，不断地激发学生的学习积极性，提高学生的求知欲望，让学生能够更好地学习历史知识。在历史教学中充分地运用导学式教学能够激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野。

任何一门学科的学习，只要学生有了兴趣，就会积极主动地去学习，才会愿意去思考问题。在运用导学式教學的时候教，师可以让学生进行课前的预习，并且提出一些问题，让学生在预习的过程中进行思考，在课上进行积极的发言，这样可以很好地提高学生对历史的兴趣，并且活跃课堂氛围，让学生能够在一个良好的环境中学习。高中历史的教学更多的是培养学生的学习能力，导学式教学则能够很好的培养学生的自学能力，教师在整个教学过程中为学生做出正确的指导，运用讲授、讨论、练习等多种方式进行教学，来帮助学生更好地进行自主学习，让学生能够大胆地表达自己看法，提高学生的自我教育能力。

可见，在高中历史教学中，应用导学式教学法能够充分地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，同时能够发散学生的思维。因此，教师应重视导学式教学法的应用，将其作用充分地发挥出来，以实现学生历史学习上更大的进步。

二、导学式教学法在高中历史教学中的运用策略

1.进行教材的自学

在运用导学式教学模式的过程中，让学生对教材进行自学是一个非常重要的部分。让学生在进行自学之前，教师应该将自学的要求和自学的意义告诉给学生，让学生能够充分意识到自学的重要性。在学生进行自学的时候，教师应该做好充分地引导工作，帮助学生编写自学提纲，并且合理的安排自学时间和自学进度，避免让学生利用课外时间进行自学，因为利用课外时间进行自学学生的学习效率得不到保证，而且还会浪费很多时间，所以教师应该在课堂上让学生进行自学式的预习和思考。

例如，在学习《鸦片战争》的时候，教师就应该让学生带着问题进行自学，思考鸦片战争事件的性质和造成的历史影响。让学生在自学的过程中寻找答案。学生在进行预习自学的时候教师应该多关注学生的学习情况，并且掌握好学生的学习进度，并且在针对学生在自学过程遇到的重点和难点问题进行重点的讲解，这样才能不断提高学生的学习能力，同时也提高了课堂的学习效率，实现学生历史学习效率的快速提高。

2.创设教学情境，引导学生思考

在导学模式下开展教学，可以创设教学情境，引导学生思考，提高教学效率与质量。创设教学情境，引导学生思考需要从以下两个方面着手，一方面，以角色扮演为载体，通过角色扮演，可以创设趣味情境，使学生在角色扮演过程中，学习知识，主动思考，激发学生学习的主动性，提高学生学习能力。另一方面，需要以趣味元素，趣味形式为基础创设情境，通过创设趣味情境，可以为学生创造有利的学习环境，引导学生主动思考，提高学生的历史学习质量。

3.进行交流和讨论

在利用导学式教学模式的时候，应该让学生进行交流和讨论，通过学生之间的交流讨论，能够很好地取长补短，让学生及时弥补自身的不足。通过这样的方式，学生的独立思考能力会得到很大的提升，通过学生之间的交流讨论，可以很好地提高学生的学习积极性。学生在交流讨论中主体地位得到了充分发挥，学生的创造能力才能得到真正地提高。在进行交流讨论的过程中学生讨论的问题分为两种情况，第一种是学生在学习的过程产生的意见不同，教师面对这种情况的时候应该鼓励学生积极的进行讨论，并且解决问题。第二种是教师根据教材内容的重点和难点知识对问题进行精心的设计，一步步地引导学生去思考和解决问题。通过进行交流和讨论学生的思维能力都能够得到很好的锻炼，在学习过程中以主体的位置进行学习，才能让学生的学习能力得到提高。

4.对学生的讨论进行一定的启发

在学生进行讨论学习的时候，教师应该充分发挥指导的作用，及时地为学生做出正确指导，让学生能够在正确的轨道上进行学习。教师应该充分了解每个学生的学习特点和性格特点，为学生提出不同意见的指导，鼓励学生积极地参与到讨论学习中，给学生足够的机会去展现自我，让学生在讨论学习充分发挥自我的才能。教师在进行指导的时候应该是具有耐心的，保证学生的学习积极性。教师应该掌控课堂的讨论进程，营造良好的课堂氛围，让学生能够更好的进行学习讨论。

5.做好练习和总结

在传统的教学模式中教师都是为学生布置课后书面作业来巩固学生学习到的知识点，通过这样的方式没有办法提高学生的创新思维能力，同时也达不到高中历史的教学目标。所以，教师在不是课后作业的时候应该让课后作业变的多样化，在有课本作业的同时也要有一些实践的作业，这样才能保证学生既巩固了知识点，又提高了创新思维。教师也应该重视对学生练习的点评和总结，让学生通过点评和总结及时发现自己的不足进行及时的改正，然后继续保持自己的优点，这样的教学方式可以很好地提高学生的学习积极性。

三、总结

本文主要针对导学式教学法在高中历史教学中的应用进行了相关的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，在高中历史教学过程中充分地利用导学式教学模式，可以很好地培养学生的探究学习能力，提高学生的学习积极性。教师在整个教学过程中都要注重对学生的指导作用，让学生能够在正确的指导下进行学习，从而促进学生的全面发展。此外，在日后的高中历史教学中，教师还应该不断地创新教学方法，增强高中历史教学的实效性，使学生高效率地学习历史知识，为学生未来更高阶段的历史学习打好基础。

参考文献：

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