“自学、议论、引导”教学法对提升初中生数学素养的实践研究

申晓君

摘 要：发展学生核心素养教学是这两年最热门的教育词汇，是人们通过分析学生的学校发展与终身教育所提出的先进思想。其中，“自学、议论、引导”教学法是落实核心素养教学的重要方式，将从学生自学为先导、合作议论为中心、教师引导为后盾三个角度来分析，浅析初中数学教师应如何以“自学、议论、引导”教学法来提升初中生的数学素养。

关键词：初中数学；数学素养；“自主、议论、引导”；教学法；应用策略

在初中数学教学中，教师需要落实核心素养教学，帮助学生掌握丰富的数学知识与科学的学习方法，还要让学生培养数学思维能力与数学应用能力，认识到学好数学、应用数学的实际价值，形成数学欣赏与审美能力。只有让初中生形成了良好的数学核心素养，他们才能够在现实生活中应用数学模型、数学公式、数学思想方法等来思考、分析、解决现实问题，解决常规教育所存在的“知行脱节”问题，逐渐形成可持续发展的学习能力。为此，教师应利用“自学、议论、引导”这种教学方法给初中生提供广阔的探究空间，让学生成为建构知识意义的生成者，在知识生成中把握数学知识的客观规律，形成稳固的、灵活可迁移的知识结构。

一、学生自学为先导

“自学”是指学生自主展开的学习活动，也是“自学、议论、引导”这种教学模式的基本前提。在自主学习活动中，初中生可充分发展自己的学习潜能，调动自己的已有知识来解析新知，更新原有的知识结构，为“议论”做好准备。

就如在“展开与折叠”一课中，初中生需要学习立体图形与平面图形的相互转化。教师可利用数学实践活动来组织学生亲自制作棱柱模型，然后通过拆解与组装来探究棱柱的基本概念与特征。本班学生已经在小学数学学习阶段学习过基本的几何知识，也在生活中见到过许多以棱柱为原型的实物，而这就表明七年级学生已经具备了利用已学知识来探究新知的能力。因此，在本课教学中，笔者要求学生提前预习，自学棱柱的相关知识，还应主动通过模型制作来验证自己的猜想。在自学中，学生可认真记录自己所遇到的难点知识，为在课堂探究中与其他同学议论、交流打下基础。

二、合作议论为中心

初中生的逻辑思维能力、抽象思维能力虽然能够在数学学习中得到一定的发展，但是他们的思维方式依然以形象思维为主，且思维角度比较狭窄，无法全面看待数学问题。而且每个学生都有自身的思维优势，他们对事物的看法也不尽相同，所以教师应通过合作议论，加强师生、生生之间的交流，使学生在议论与交流中完善自己的思维结构，构建多维思考活动。

就如在“水位的变化”一课中，笔者将5名学生分为一组，鼓励他们在组内展开合作探究。在合作学习活动开始之前，教师应该先让学生自学，引导学生重新回顾有理数的相关知识，然后提出“水文站实际水位与警戒水位相对位置”这个数学问题，组织学生在组内对水位问题展开合作议论。学生可以在组内就警惕水位、实际水位等概念展开探讨，了解设置警戒水位的实际意义，然后再学习警戒水位与实际水位的相对位置问题，利用有理数知识来表示二者位置关系的变化。在讨论中，笔者会出示真实的水位资料，便于学生利用有理数知识表述实际问题。笔者在本课所提出的数学问题与现实生活紧密相连，以初中生已有的数学知识为基础，让全班学生积极参与组内议论，充分发挥每个学生的见解与看法。

三、教师引导为后盾

值得注意的是，不管初中生的数学学习成绩有多么优异，他们的自主探究能力与合作学习能力有多好，他们依然需要在教师指导下获得学习进步。“自学、议论、引导”教学法充分分析了教师、学生在课堂教学中的角色定位，在强调初中生数学学习主体作用的同时，还指出教师也应发挥自己的教学引导作用。但是，教师的教学引导要做到适度、适时，切忌剥夺初中生的学习主动权，避免将所有的数学知识全盘展示给学生，压缩学生的思考与探究空间。

在学生探究过程中，笔者充分发挥了自己的宏观调控、学习辅导、问题引导等多种教师作用。比如，当学生的自主学习活动与议论活动受阻的时候，学生便可向笔者求助，展示他们的自学思路与议论过程，笔者会根据具体问题来提供教学辅导。就如在“统计图的选择”一课中，本班有一部分学生对条形统计图、扇形统计图、折线统计图等基本图形的探究不够深入，所以他们不能根据具体问题选择合适的统计图。对此，笔者引导学生重新分析了各个统计图的特征及其应用条件，鼓励学生分析各个统計图所展示的直观信息，以此来总结统计图的适用环境。

总而言之，数学素养教学使“学生为本”这个教学理念代替了“以教师、教室、教材”为中心的传统理念，所以教师应充分利用“自学、议论、引导”这种能够凸显学生学习主动性与创造力的教学模式来发挥学生的学习能动性，使学生在主动学、合作学的活动中逐步提升数学素养。

参考文献：

[1]王华.提升初中数学课堂教学的有效性：“指导·自主·合作”教学模式初探[J].读与写（教育教学刊），2015，12（9）：122.

[2]黄正芳.“自主式”合作探究法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2014（14）：108.

注：此文为甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题立项号：LZ[2017]GH204。

编辑 杜元元