班主任与科任教师协同育人策略初探

马艳玲

摘 要：传统教育模式中班主任是班级管理的中心，科任教师只管课程学习，班级管理启动合作育人模式后，科任教师参与到班主任的班级管理中，有效地实现了师生互动，全方位地服务了学生的需求，推动了各项育人工作的顺利开展。

关键词：班主任；科任教师；协同育人

一、背景分析

传统教育模式中班主任是班级管理的中心，而任课教师的责任是教好这门课程的内容，充其量就是管好上课的纪律。作为一名科任教师，我通常也只做到这样，想想原因无非是觉得有事情可以告诉班主任让他去处理，把班主任当成是他们的“保姆”，而且想着自己每次都上很多班级的课程，那么多的学生靠我的力量忙不过来。而去年担任2016医药6班新生的医学生物学老师时被告知要进行合作育人，本能的反应是有压力了，而且还要花费很多的精力，关键是有用吗？一个学期结束后，我感觉自己从一个客人慢慢地融入了这个大家庭，建立了良好的沟通基础后学生对课程的掌握也有了很大的进步。下面对合作育人进行回顾：

二、班主任与科任教师协同育人策略

1.相互了解

第一次合作育人项目的开展是在班级的班会上，在第一次的新生见面会上，班主任邀请了我们几个任课教师参与到合作育人的活动中，我们几个人听取了班主任的意见，五位任课老师都来到了这次班会的现场，首先由我带头向同学们介绍了我的情况，我的兴趣爱好、个人习惯、一些要求等等，同时包括我所教授的课程、对合作育人的理解，也留下了自己的电话号码、QQ号等，以此来加强同学生的沟通，以此来激励他们更加奋进地学习。其他的几位老师也以此做了自我介绍，表达了对同学们的热切期盼与对合作育人这次活动的美好祝愿。班会结束后，班主任将学生进行了分组，科任老师每个人都会带一到两组，一共60个人，每组15人，每一个老师也像班主任一样去了解关注他们的各种基本信息，有哪些爱好特长、学习基础和一些特殊的需要去关注的地方，通过这样的行为，慢慢拉近了同学与老师之间的关系。

2.校园生活相互融入

我作为一名科任教师，积极参与到了学生的各种丰富多彩的校园活动中，不仅仅是每个人的生活，还有人际沟通、对自己人生的想法，我都一步一步剔除了自己的意见，对他们进行了初步的引导，给出人生的建议。举个例子，我曾经教导学生如何能更好地在演讲比赛中取得优异的成绩，如何能够在军训的时候得到老师教官的青睐，如何在自己情绪低落的时候调整好自己的心理，如何才能有一个更加健康向上的生活态度等。同时为了更好地相互了解，我还参加了他们的12.9大合唱的排练，在排练时，我走到他们身边，给每一个人带去了鼓励，学生穿着绿色的军装，唱着学校的小歌，每个人的声音是那么的洪亮，我在旁边细细地聆听，感受着年轻人身上的那股冲劲，感受到的是班级的团结，通过这些事情我慢慢地成了他们的好朋友，对我也是信任有加，有了我们的参与，每个同学的参与度都得到了加强，完成任务的效率也提高了很多。很多學生都主动加了我的联系方式，在遇到问题的时候会来寻求我的帮助，我也因此渐渐地成为他们心中的知心大姐姐，慢慢地我在付出了更多的时间精力与努力的同时也收获着友谊和开心。

3.学习生活理论开展

关于学习的方面，首先是班主任给大家展开了一次班会，班会的主题就是讨论如何才能够更好地学习一门课程。每一个老师都以自己所教课程为出发点将自己的实践经验传授给他们。我首先介绍了自己所教授的课程的特点，同时我比较注重的一点是对学习的认真度，我询问了他们一个很关键的问题，如果你的考试没有及格，当补考时会交补考费，不仅浪费了钱财还浪费了时间，你觉得这样是否值得，是否会更加认真地去学习？好多同学都点了点头，觉得确实需要更加刻苦学习才不会有后边的麻烦，每个学生都能听懂理解老师的意思也希望得到改善，使自己更加优秀，这就是任课老师加强和学生沟通后取得的成果，那就是每个人都变得更加认真起来。每一个学生都有自主学习的能力，网络上也有很多途径给大家去学习，所以在学习资源如此繁杂的情况下，能否学会自学，就要看每一个人的态度。在后边的学习生活中，我发现一些学生的积极性开始下降，出现了上课开小差、睡觉等状况，这时我会根据对他们的了解，比如他的特长、爱好、性格等说出可以鼓励到他的话，以此督促学生的学习。我会告诉他们期中将至，每个人都不要落下，记得我曾经讲过补考的严重性，因此后来的课程变得更加的活跃与积极起来，我所带的班级也比其他的班级取得了更加优异的成绩。在实际的教学中我发现了一个奇怪的孩子，他经常会走神，课下也不会很活跃，我和他的班主任进行了了解，同时也通过自己的观察，发现了他上课重点不对的心理，在与他的交谈中逐渐做思想工作引导他的进一步学习。慢慢地他的成绩回升了。我认为这样的合作应该长期发展下去，而且不仅仅是科任教师与班主任的结合，更需要更多专业、更多方面的老师共同为了学生的发展努力。

三、感想

我们科任教师和班主任通过沟通、合作，彼此的关系也亲近了。合作育人使大家都意识到只有充分发挥教师的集体力量，让学生得到更多的关心，才可以让他们得到全面的发展。对于一个班级来说，班主任和科任教师应该是一个团队，一个有凝聚力的团体！

课题项目：本文系甘肃省平凉市教育科学“十三五”规划2018年度课题《班主任与科任教师密切配合形成教育合力的策略研

究》（课题批准号：[2018]PLG201）成果。

编辑 杜元元