基于核心素养培养视角下初中数学有效教学研究

徐秋云

摘 要：培养学生的核心素养已成为当前教育领域的重点，其中数学作为教育领域的一门重点学科，通过数学的有效教学来培养学生的数学核心素养，不仅有利于提高学生的数学学习成绩，而且对于学生日后的发展会发挥不可忽视的作用。为此，从初中数学教学入手，在分析初中数学存在问题的基础上，提出基于核心素养培养视角下初中数学应该采取哪些方面的措施来进行有效的数学教学活动，希望可以为实际教学活动提供一些参考意见，从而促进整体发展。

关键词：核心素养；初中；数学

步入二十一世纪以来，社会不仅对于人才的数量有着一定的需求，而且对于人才的質量也提出了更高的要求，为了满足社会对于人才的需求和要求，教育作为培养人才的主要途径，从一开始的应试教育转变为素质教育，再从素质教育转变为核心素养教育。而所谓的核心素养，指的就是个体日后生存于社会所需要具备的能力与品质。由此可见，在教学活动的开展中注重培养学生的核心素养，对于学生的整体发展而言具有重要的意义。数学核心素养是学生通过数学课堂实际学习和应用过程逐渐形成的学数学、用数学所必备的一种修养和品质，通过初中数学的有效教学，促使学生养成良好的数学核心素养，是当前初中数学教学重点，教师需要采取有效的措施予以实现，从而促进整体的进步。

一、初中数学教学现状分析

在当前的初中数学教学阶段，由于受到多个方面因素的影响，教师在以培养学生数学核心素养为目标而开展数学教学活动的过程中还存在不少的问题，这些问题的存在，或多或少都干扰着通过初中数学来培养学生的数学核心素养。为此，这一章节主要探讨初中数学教学中存在的问题，通过对这一方面内容的探讨，从而为后续对策的提出而发挥对症下药的作用。

（一）认识不足，受到应试教育思想影响

数学对于人类的生活来说是意义重大且不可缺少的，但是人们对于数学的认识却不完整，甚至不少人认为数学简单来讲就等同于计算工具。同理，数学对于学生的校园生活来说也是尤为重要，但是学生对于数学的认识同样也不完整，很多学生学习数学都是单纯为了应对考试。正是因为如此，学生的学习重点并没有放在培养自身的数学核心素养上。与此同时，教师所开展的教学活动仍然深受应试教育思想的影响，将教学的重点放在如何提高学生的分数方面，并且我国在教育领域的选拔机制仍然是以学生考取的分数为主要衡量标准，也在很大程度上影响教师的教学和学生的学习。

（二）传统教学模式占据主导，教学方法落后化

教师在以培养学生数学核心素养为目标而开展数学教学活动过程中，还存在以下几个方面的问题：第一，有效的教学方法是提高数学教学水平的关键因素，但是现阶段的初中数学教学中，教师采用的教学方法呈现落后化、单一化等方面的特点。同时以教师讲解为主、学生听课为辅的教学模式仍然占据主导位置，无法有效激发学生学习数学的兴趣，进而导致初中数学教学质量不高。第二，初中数学教学目标模糊，很多教师未认识到要以提升学生数学核心素养为目标来开展教学活动，导致实际的教学活动开展效果不尽如人意。

（三）课堂不良现象屡有发生，影响学习效率提高

由于课堂的主体是由教师和学生共同构成，正所谓力的作用是相互的，在课堂教学过程中，如果仅仅发挥教师的教学作用，而学生的学习作用没有投入其中，那么，所获得的效果是大打折扣的。在学生方面存在的问题，主要表现在以下几个方面：第一，学生在课堂教学过程中不仅没有积极地配合教师，而且上课开小差、做与课程不相干的事情屡见不鲜，导致学生听课效率不佳，难以得到良好的发展。第二，过于注重自己分数的提高，而忽视能力的培养，进而影响了整体的进步与发展。

二、基于核心素养培养视角下初中数学有效教学策略探讨

培养学生数学核心素养，无论是对教师的教学还是对学生的学习，都具有重要的意义，那么，在初中数学教学过程中，教师应该采取哪些方面的措施来培养学生的数学核心素养呢？这一章节就围绕此，提出以下几个方面的策略来进行探讨和研究，希望能够为实际的初中数学教学活动提供一些参考意见，从而促进多个方面得到良好的发展与进步。

（一）激发学生自主预习，引导学生自主获取知识

基于核心素养培养视角下初中数学有效教学，所能采取的第一个措施就是激发学生自主预习，引导学生自主获取知识，从而为培养学生的数学核心素养奠定良好的基础。加强学生的自主学习能力，有利于培养学生的数学核心素养。而学生自主学习能力的加强，需要学生在自主学习的过程中能够发现自身存在的问

题。要想达到这一方面，就需要学生在课前预习阶段对知识进行详细的了解和整理。需要注意的是，处于初中阶段的学生，无论是在生理方面还是在心理方面都还未成熟，相对应这一阶段的很多学生自控能力还较差。因此，为了提高学生的自主学习能力，让学生开展良好的自主预习活动，教师需要根据即将要教学的内容而设计一份预习方案，在方案中以问题的形式融入即将要学习的知识点，让学生在问题的思考中对新知识点进行良好的预习，从而更好地投入到课程的学习中。除此之外，教师要引导学生对问题进行手动的转化，掌握转化的方法，同时在这一过程中，加强学生对相关知识点的深入理解，从而促使学生能够自主获取知识。

例如，“相似三角形”这一部分内容的教学，其教学目标就是掌握相似三角形的概念、性质及判断方法，并且加以灵活运用。因此，在教学之前，教师根据教学目标设计一份预习方案，在预习方案中需要包含两部分内容，分别是知识点和对应的习题。比如说，判断相似三角形的第一个定理是对应角相等，对应边成比例的两个三角形相似，或者是平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相似。据此设计问题，如图1，三个图形中分别有哪些相似三角形？通过问题的解答，让学生对这一方面的知识点有一个清晰的了解。在预习方案的最后，教师要设计一道或者是两道相关的典型例题，以此来检验学生的预习成果，同时也能够让学生带着自己不懂的知识点更好地投入到教师的课堂教学中，从而提高学习效果。