初中道德与法治教学中的师生互动

荆玉东

摘 要：随着新课改的不断深入，其对学生的综合素质水平提出了更高的要求。而初中的道德与法制具有较强的实践性，其不仅能够帮助学生树立正确的人生观、价值观，而且还能促进学生的全面发展。而互动式教学法是教师常用的教学方式之一，其可以促进学生素养的提升。

关键词：道德与法制；互动教学；教学策略

初中道德与法治课程的理论性较强，假如初中教师运用传统的教学方式，不仅会使课堂变得枯燥无味，还会让学生失去学习的兴趣。而我们初中教师可以运用互动教学的方式，创设丰富的教学情境，使学生充分运用自己的思维和教学知识，从而提高道德与法治教学的时效性，进而提升整体的教学质量。

一、与学生做朋友，提高互动教学的有效性

我国的教育正处在由应试教育向素质教育转轨阶段，这也就要求我们初中道德与法治教师不单单要注重教学的结果，更要注重教学的过程。在平时的教学中，我们可以站在学生朋友的角度和学生交流，鼓励他们发言，并适时地阐述教师的思想，进而提升互动教学的有效性。

比如，在讲授七年级上册“中学时代”这一节内容时，我站在学生朋友的角度与学生交流，从而打开学生的话匣子，进而提高互动教学的有效性。具体操作如下。首先，创设问题，吸引学生注意力。我询问学生：“谁可以说说自己上初中之后的感受？可以从生活、学习和环境的角度进行阐述！我给你们10分钟的时间思考，也可以自由讨论！”其次，询问结果。在学生讨论完毕后，我适时地询问学生：“谁可以将自己的想法与大家分享！”小华积极地举手说：“上学的第一天，我特别不想来，因为舍不得离开家。在母亲离开的那一刻，我为了不让母亲担心，便忍住了泪水。但是我已经适应了现在的生活，每天都有同学一块上课和玩耍！”我微笑说：“你的适应能力很强！谁还有不同的答案？”小鹏举手说：“我喜欢打乒乓球，上小学的时候都会和我的好朋友一起去玩，而现在我有新的好朋友！”我点头说：“这说明你的社交能力特别强！”再次，升华主题。我接着对学生说：“我们现在会遇到很多的新事物，比如新环境、新朋友，但是我们现在已经不是小学生了，应该要提高自己的适应能力，这样才会在未来的社会中更好地生存！”我通过转变教学观念，积极与学生交流，使学生的学习积极性被充分激发出来，并适时地进行引导，从而提升师生之间的互动性，进而提升教学质量。

二、情境教学法降低学生的学习坡度

初一生由于年纪小，而考虑问题不全面。而初中道德与法治教师可以将教学的内容巧妙地融入创设生活中的情境，从而引起学生的思考，并适时地點拨他们，进而使其更加深刻地理解教学的内容的同时，提升教学的有效性。

比如，在讲授“社会生活离不开规则”这一节内容时，我创设现实中的交通情境进行教学，让学生明白的遵守交通规则的重要性。具体操作如下。首先，创设问题情境。我询问学生：“我们应不应该闯红绿灯？”小冉说：“要是没人管的话，我们可以闯红灯！”小涵说：“在车辆少的情况下，我们可以闯红灯！”我微笑对大家说：“那让我们结合具体的情境去验证自己的想法吧！”其次，创设交通情境。我安排三个学生扮演行人，而自己则扮演司机。我在行车的过程中发现亮起了红灯，而这时正好有一两个人经过，便询问学生：“我该不该闯红灯？”小冉回答：“没关系，你可以慢行，只要撞不到人就可以了！”我打算轻踩刹车，结果踩成了油门，“车”直接撞向了行人。再次，询问学生的感受。我适时地询问学生：“你们看到此种情境，有何感想？”小华说：“我们应该遵守交通规则，因为我们不能保证每一位司机的驾驶技术都特别过硬，当我们在遵守交通规则的时候，就是在保护我们自己！”我通过创设情境教时互动教学法，使学生非常直观地认识到遵守交通规则的重要性，从而提升整体的教学有效性。

三、生活化教学，激发学生的探究热情

初中教师可以运用生活化的教学，拉近学生和教材之间的距离，从而增强教师教学的亲和力，提高学生课堂的参与度，进而使其运用生活经验回答教学中的问题。与此同时，初中教师要灵活地传授教学内容，从而提高教学的质量。

比如，在讲授“做守法的公民”这一节时，我引入生活中的问题，激发学生思考。具体操作如下。首先，创设问题。小明放学的路上，遇到了一个陌生人。而这个陌生人突然拿出一把刀子对小明说：“小兄弟，借200块钱，等有钱了还你！”其次，询问学生想法。我对学生说：“假如你遇到这种情况会如何做？”小意举手说：“我会和他英勇搏斗，绝不退让！”我微笑说：“那他有可能会伤害到你！谁还有其他的方法？”小琪积极地回答：“我会大声求救，吓跑犯罪分子！”我拍拍他肩膀说：“虽让你的做法存在一定的合理性，但是有可能激怒犯罪分子！”接着，我在黑板上写了“以退为进”四个大字。小发主动站起身说：“我会先将自己身上所有的钱都交给犯罪分子，之后马上报警！”我点头说：“你的方法最合理！但是一定要注意记忆犯罪分子的体貌特征，方便民警查案，从而追回自己的财物。”我通过生活化教学法，使学生可以充分调动自己的生活经验，并适时地进行引导，使得整体的教学更具有方向性，从而提升整体的教学质量。

初中道德与法治教师在教学中可以巧妙的引用教学内容，创设学生熟悉的教学环境，更容易引起学生的兴趣，从而激发其探讨的热情，增加师生互动的频率，使教师的教学根据有针对性，进而提升整体的教学质量。

参考文献：

[1]王双燕.初中思想品德课互动式教学法研究[D].山东师范大学，2016.

[2]唐雯.浅谈互动式教学在初中思想品德课中的应用[J].人才资源开发，2017（18）.

编辑 刘瑞彬