吟诵读书法在盲校初中古诗文教学中的应用初探

孙雅玲

摘 要：盲文只表音、不表意的局限，加之视觉的缺失，给盲生学习带来不良影响。许多古诗词，他们即使是背下来，也很难体会美妙的诗境和深厚的诗情。吟诵是一种高效教学法和读书法，在吟诵的腔调中，盲生有限的视觉信息、灵敏的听觉和触觉感知，甚至嗅觉和味觉感知，透过长短高低的声音，渐渐被唤醒和激发，有效突破了盲生学习古诗文的瓶颈。

关键词：吟诵读书法；盲校古诗文教学；建议

新版盲校语文课程标准对于初中学段古诗文学习的要求是，诵读古代诗词，在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。阅读浅显文言文，背诵优秀诗文80篇。

一、盲生学习古诗文的特点

盲文是拼音文字，只表音不表意。漢语有太多同音异形、异义字，盲生常因一字之差而误读整个句子。古诗文距今久远，古今异义词和通假字让盲生理解起来可谓“云山雾海”。如，摸读“何当共剪西窗烛”，盲生第一反应就是“西窗竹”。许多古诗词，他们即使是背下来，也很难体会美妙的诗境和深厚的诗情。

二、吟诵在盲校古诗文教学中的价值

汉语的诗词文赋，大部分是使用吟诵的方式创作的。通过吟诵最可体会其精神内涵和审美韵味。南怀谨先生说：“古代的读书法比现代好，吟诵易于记忆，而且高声吟诵起来，可以与书中人打成一片。”近年来，越来越多人重新认识到吟诵重大的教育价值。一些普通教育学校和教师已陆续将吟诵引进课堂教学，并陆续在全国推广。

盲生多听觉灵敏，对音乐有着天然的敏感性。吟诵是有规律的，节奏上平长仄短，音高上平低仄高，旋律上平直仄曲，依字行腔，依义行调，文读语音，易于掌握，实在是一种高效教学法和读书法。几节课下来学生即可掌握基本吟诵规则，并敢于、乐于开口吟诵。在曼声长吟中，盲生有限的视觉信息、灵敏的听觉和触觉感知，甚至嗅觉和味觉感知，透过长短高低的声音，渐渐被唤醒和激发。吟诵，充分调动起盲生爱乐的天赋，帮助盲生有效地感受到诗文之境、诗人之意。

三、吟诵读书法在盲校古诗文教学应用中的几点体会与建议

1.以“随风潜入夜 润物细无声”的姿态拉开吟诵读书法的序幕

拉开吟诵读书法的序幕，需以“随风潜入夜 润物细无声”的姿态。即根据学生的年龄特点和兴趣点，从选择学生喜闻乐见的诗文和吟诵调开始。如吉他吟唱调的《关雎》《桃夭》《硕人》，古琴伴奏版的《橘颂》，钢琴伴奏版《声律启蒙》等，学生对吟诵有了愉悦的听觉体验，再辅之穿插学习传统吟诗调。

2.选准打开古诗文之门的正确解码器

古诗文虽距现代久远，但它也有其独特的解码器。诸如韵部、平仄、对仗、意象、典故等。我选择了可以“记韵部、知对偶、广辞藻、识典故”的《声律启蒙》作为入门解码书，选择穿插吟诵《诗经》《论语》等。一边让学生初步了解基本的韵律知识、积累常用意象符号含义，一边穿插教吟学生吟诵喜闻乐见的诗歌。

一般来说，韵字开口较大，一般为抒昂扬之情，如一东韵、三江韵等；开口度小、音阻大者，则易与凄婉之情吻合，如八齐韵、四支韵。平声韵合于慷慨之义，仄声韵合于悲抑之情。韵是吟诵时拖得最长的字，且重复出现，这个声音即代表了诗的情绪。如：李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，一、三、四句押八齐韵，i音义、情绪特点是：低矮，减弱，细小；凄楚悲啼。吟诵时，拖长韵字“啼”字，杨花落尽、子规悲啼之凄楚、感伤油然而生。拖长韵字“西”，诗人誓与朋友相伴天涯的寄月之愁心，缠绵悱恻，令人动容。通过吟诵韵字走进诗境、体会诗情，对盲生理解古诗文起到提纲挈领、事半功倍的效果。

3.做好教师的示范吟诵

教师声情并茂的示范吟诵，能把无声的书面语言转变为高低长短急缓错落的有声语言，唤起其情感上的共鸣，盲生的思维被充分调动起来。示范吟诵可在三个时段进行。

讲读前：诵读一遍，再选择合适的调子吟一遍。可帮助学生初步感知诗歌的内容，让学生对诗歌有初步的整体印象，有利于学生听读、模仿。

讲读时：一般是部分诗句的诵读，可以是一句，可以是几个词，目的是促使学生突破重难点，掌握吟诵规则。要注重个别指导，尊重学生的个性体验。

讲读后：可以是整首诗，可以是部分诗句。目的是引导学生总结全诗，使他们对诗歌由分析到综合，由部分到整体，引导学生欣赏诗歌的意思，提高其赏析能力，引导学生背诵课文。要求是以声传情，充分发挥吟诵的感染力。

教师在示范吟诵时，学生可静听，亦可轻声随吟。必要时还可让学生代替教师示范吟诵。

4.利用合适的古琴曲创设诗歌情境

播放适合于诗境的古琴曲，不仅可激发学生浓郁的学习热情，更便于突破重难点，缩短盲生对古诗理解的距离，培养其审美情趣。如讲《望庐山瀑布》时，选择适合的古琴曲，把瀑布的水韵通过音乐呈现给学生，学生易产生身临其境之感，加之双平处的长停，仄声字的急促，韵字的拖长，瀑布之雄奇壮观如在眼前。同时，运用音乐设置情境，有效克服了时空限制，帮助学生身临其境地感受诗人的内心，有效刺激其联想和想象。

吟诵读书法，有效提高了盲生古诗文学习兴趣，在曼声长吟中，课堂容量大大提升。古诗词吟诵对于师生教学相长、真心诚意、修养身心之玄妙，更是意在不言中。此仅为笔者实施吟诵教学法半学期以来粗浅的认识，仅供各同仁参考。

编辑 冯志强