探究新课程背景下初中地理教学情境的创设运用

陈辉

摘 要：深入分析地理课程标准可以发现，内容不但更新了知识大纲，同时对教学提出了更高要求，鼓励教师对当前的教学方法积极改进并不断探索新方法。以初中地理教学中教学情境的创设运用为主题，结合教学经验谈了几点有效运用的方法和策略，以期为地理教师带来帮助。

关键词：新课程标准；初中地理；教学情境；创设；运用

教学情境的创设，能为课堂增添活力，促使教学变得更加全面和生动。本文主要探讨通过多媒体教学、案例教学等方式来创造教学情境以及会给教学带来的益处。

一、运用多媒体教学，演示地理情境

现代科学技术的不断进步改变了生活条件，我们应该多利用科技手段进而实现教学的全面性。在进行地理教学时，利用多媒体手段，演示地理情境，有助于生动教学情境的创设。通过多媒体，可以将风土人情、地貌、气候等内容清晰地展现给学生，相比简单的文字，更能让学生有清楚的认知，也能加深学生的印象，让整个课堂变得更加生动和活泼，也可以提高教学效率。在学习例如地形变化、地势走向、地球公转和自转等较为复杂的内容时，平面的知识难以让学生在脑海中形成有效记忆，这时多媒体又能发挥重要作用。教师只需要鼠标轻轻一点，书上比较表面和枯燥的语言就可以变成一幅幅画面、一个个视频，让学生可以身处其中，从而对课本上描述的种种地理情境有清楚的認知。

二、采用案例教学，创设问题情境

案例教学，会让整个教学变得更加充实，因为很多案例取材于生活，与学生的学习生活息息相关，通过使用案例教学，也可以促使学生融入生活中深入了解生活，更有益于他们的成长。此外，案例教学相比简单的课本知识，更能引起学生兴趣，通过分析内容培养学生综合运用地理知识的能力，也能激发学生学习的积极性。在日常教学中运用多媒体引入部分复杂案例，让学生在案例中发现问题，从而主动思考和解决问题，实现自我提升。老师也可以针对性地提出一些问题，让学生自己寻找答案，从而促使学生自己主动学习。让学生处于充满疑问的环境，发散自己的思维，让学生在老师创设的问题情境中提高思考能力。

三、组织实践活动，走进社会情境

社会在发展，教育也要紧跟脚步前进。组织实践活动是教育和生活有机融合的重要体现。开展地理教学，组织实践活动很有必要，可以使地理教学不那么枯燥，带领学生走进社会情境，让教学和社会紧密相连，既提高学生学习的效率。也能丰富教学内容，是教学情境创设的很好尝试。教师可以根据教学内容，带领学生开展一些实践活动，领略不同的风土人情、地形地貌等，让学生把自己所学的知识应用于生活。组织实践活动，还可以锻炼学生的动手能力，遇到特殊的风景积极运用所学知识分析形成原因，也能加深学生对课本知识的理解，在实践中还能促进学生的思考。

四、融洽师生关系，营造愉悦的对话情境

想要创设良好的地理教学情境，融洽师生关系也是必不可少的一环。教学中师生关系对教学效果的影响也很深远。和谐的师生关系，可以促进老师的教学，让学生接受老师的意见，接受老师的帮助，从而促进学习效率的提高。改善师生关系，教师首先要改变教学理念，师生关系也是朋友关系，老师应该和学生成为朋友，而不是将自己放在高高在上的位置俯视学生，让学生不敢和自己交流，有想法也不敢表达。长此以往，教师也认识不到教学中的缺陷，影响教学效果的同时，也会抑制学生的发展和成长。所以融洽师生关系也是老师在日常教学时应该做到的，和学生成为朋友，让学生可以接受老师的帮助，学生的想法和意见也可以轻松地向老师表达，这样才能促进教学的进步，也能促进学生的进步。

在新课程改革的浪潮中，教师要迎难而上，打破思维定式，不断提高个人综合素质，多发现教学的问题，多探索改进教学的新方式。在初中地理教学中创设情境要结合教学实际，以学生为主体，既不能墨守成规，也不能贸然前进，坚持以生为本的理念，致力于为学生创设能激发兴趣、能提高教学效率的教学情境，在促进学生进步的同时，教学也会向前迈进一大步。

参考文献：

[1]孙大清.新课程背景下高中地理教学情境创设探析[J].都市家教，2015（8）.

[2]梁世宁.新课程标准下中学地理情境教学的运用研究[J].考试周刊，2010（5）.

编辑 郭小琴