化学复习课教学反思

李妍

摘 要：初中化学课时间紧，任务重，以單个课题复习时间太短，可以引领学生以画知识点的思维导图为主线，然后进入专项复习。在复习过程中，先夯实基础，再大致分五个环节进行复习：一是自主复习（基本上把这一块放到课下，让学生自己忙）；二是画思维导图；三是叙述知识点；四是知识竞赛；五是习题巩固；六是分层留作业。

关键词：思维导图；化学复习课教学；分层

教育家孔子曾讲：“学而不思则罔，思而不学则殆”，作为教师要做好复习课的教学，要不断地学习、思考。要体现教师主导地位的同时，凸显学生的主体地位，使学生有足够的兴趣，快乐积极主动地完成复习任务，提高学生的学习成绩！

初中化学课时间紧（大约在五月中旬结束课程），任务重，这样以单个课题复习来不及，就需要先让学生把单元及课题目录识记下来，使学生有一个整体知识框架，然后以画思维导图为主线，直接进入专项复习。思维导图强调在教学过程中运用直观、形象的思维逻辑顺序图，将一切能够联想到的或重要的知识点进行罗列，呈中心辐射状分布。思维导图能够广泛地应用于各个学科复习课的教学实践中，得益于其将繁琐、庞杂的知识以形象、直观的方式进行二次整合，促进知识模块的划分和整合。它能节约课堂记笔记的时间，提高学习效率。因为思维导图的记录只是简单的关键字和词，学生可以节约大量的时间，用以听取教师的细致分析，保持思维的一致性和连贯性。其次，深化对课本的理解，将课堂笔记变薄变精，它利用极其凝练的关键词形式将教材加以整合、归纳，容量更大，逻辑关系更清楚，重难点更为突出，具有极强的概括性和总结性，课堂笔记的内容也大大减少，减轻了记忆和复习的压力。第三，它方便课后补充和完善知识点。可让学生在课后复习、巩固练习时将遇到的重难点知识进行补充，继续对思维导图作跟踪性完善，使学生能自主复习整理知识网络。

在复习过程中，主要先夯实基础，复习时努力做到既注重基础知识的巩固，又重视培养学生对知识点的整合，借助对知识点的简单讲解和练习来帮助学生，解决学习过程中常碰到的困难和麻烦，以升华学生的思维，提高学生解决问题的能力。

我认为，复习课不是一本书中知识点的重现，或者搞题海战术，即使你要搞题海战术，也要先将知识点引领学生弄懂弄透。通过多年教学思考，我的复习课大致分五个环节：一是自主复习（基本上把这一块放到课下，让学生自己忙）；二是画思维导图；三是叙述知识点（课上课下同时进行）；四是知识竞赛；五是习题巩固；六是分层留作业。

具体做法：第一，在上复习课前，教师要明确复习目标，通过目标的明确，使学生在复习时能抓住重难点，不脱离教材，有的放矢。

第二，教师要使学生在课下做好课前准备，这是必不可少的环节。因为只有在课下学生反复看书，识记知识点，才能在短时间内，比较迅速地画出自己的思维导图。这是学生第一次对知识点的识记。

第三，课堂上让学生根据自己喜欢的方式，绘制思维导图，展示他们的成果。这是培养学生总结、归纳的能力，也是第二次强化学生对知识点的记忆。而学生说知识点，是第三次强化学生记忆，这一环节特别适合我们学生少的学校，利用课下时间，先让小组长到老师那叙述知识点，然后小组长在检查他的组员。这样既督促了学生对知识点的掌握，也锻炼了学生的语言表达能力，同时也锻炼了学生说话的胆量。

第四，小组互动，竞赛——我来问，你来答。这是第四次强化学生的记忆，提高学生发现问题的能力。在化学复习课中，我觉得用知识“比赛”的方法，相对合适一些。因为，上复习课时，若老师在前面讲，不仅时间不够，学生不爱听你啰嗦，上课困，老师还累，课堂效果差。因此，我想利用小比赛上复习课，老师不累，课堂效果还会更好。记得英国教育家赫伯特·斯宾塞说过：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”那么“比赛”会给学生一个更大的舞台，一个展示才华的机会，也给学生一个重新定位自我的机会。开展知识竞赛的活动，让学生在“赛中学”“学中赛”，既能激发学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”的热情，又能改变学生单一的接受式学习方式，使学生复习知识能力逐步提高，既能培养

学生集体主义观念和竞争意识，又能让学生从沉闷的课堂走向

活跃。

我认为，学生能提出问题了，他也就真正领会了知识的内涵了。教师在此环节上，只需起到引领、点评、适时补充，强调注意事项及重难点，就可以了。老师也可以设计问题清单，有目的地把学生提出的较好的问题速写到黑板上，反馈给学生。

第五，课堂练习，是第五次强化学生的记忆，也是提高学生解决问题的能力。

第六，课后作业，依据我校学生特点，分层留作业。对于一般的学生以留基础作业为主。而对学习较好的学生，在基础知识上增加难度，做一些拔高题，力争做到让学困生吃好，优生吃饱。

通过以上课上课下六个环节，学生不仅会牢牢掌握知识点，更提高了学生敢于提出问题、解决问题的能力，也增强了学生学习化学的兴趣，有了兴趣，提高成绩也就很容易了。

总之，复习课的教学要在体现教师主导地位的前提下，凸显学生的主体地位，使学生有足够的兴趣，积极主动地自主完成复习任务。

编辑 谢尾合