引源头活水，促课堂创新

周桂东 韩淑霞

在信息技术高速发展的今天，培养学生的创新能力已经成为这个时代对教育提出的迫切要求，创新型人才的培养成为刻不容缓的课题。创新教育需要渗透到基础教育的各门学科，语文学科当然也毫不例外。创新教育是我们培养学生的创新意识、创新思维、创新能力的教育，而初中语文教学的创新是全方位、立体化、深层次的。因此，我们要在不断创新的基础上进一步创新，才能事半功倍，提高教学效率和质量。

课堂教学是我们当前培养学生创新精神的重要途径之一。从传统初中语文课堂教学来看，因受教材编排体系、编排思想的约束，教师的教学理念、教学方法往往束缚在教材和教学大纲上，他们以机械、单调的方式对课文进行分析：从段落大意、中心思想到写作特色，面面俱到。忽略了学生是学习主体，忽略了让学生从自己的角度、运用自己的思想去理解课文。长期置身于这样的语文课堂教学环境中，直接造成了学生不能用语言表达自己真实的想法。因此，我们认为：培养学生的创新能力，教师必须要坚持锐意改革，大胆创新，为课堂教学引来源头活水。

一、课堂结构的创新

传统语文课堂教学倡导“总—分—总”“总—分”“分—总”等课堂模式，强调课堂教学具有整体性、完整性，所有知识点、文章结构、语言特色等面面俱到。尽管这种方法层次分明，看上去很完美，但形式单调，重点不突出，容易导致学生形成思维定式，丧失对新知的好奇心和积极性。

《义务教育语文课程标准》中要求：教师要“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”我们在执教《故乡》一课时，根据教材的特点，抛弃传统的分析课，将该堂课设计为“学读课”。通过这堂课的学习，掌握“学读”这种学习方法，把重点放在品读分析人物性格上。通过请大家断案子：“到底是谁偷了我的碗碟？”让学生跳读课文，去找寻断案线索，同学们迅速地把握了全文的脉搏。这个设计独辟蹊径，敢于创新，充分调动了学生的主动性，展示了一堂张扬个性、洋溢着活力的探究式课堂。由此可见，创新型人才培养可以从大胆创新、敢于改变课堂结构入手。

二、训练方式的创新

《义务教育语文课程标准》要求：将“提高学生说话、写作的能力”作为提高学生语文素养、培养创新能力的两大目标。在语文课堂教学上，转变训练方式，就能更加有效地促进学生口头表达、写作能力的提高。在教授《变色龙》一课时，我们设计让学生根据前后情节发挥想象，采用故事接龙的方法进行续写，学生的学习兴趣和主动性被充分调动起来，积极参与其中，这样一举两得，学生口头表达能力和创新思维能力都得到了训练。再如在执教《石壕吏》一课时，为了让学生能更好地理解当时特定环境中不同人物的处境和遭遇，我们采用片段改写的方法，让学生从语言、动作、神态等方面多角度上去描述差吏，从语言上分析老妇，从心理活动及动作揣摩老翁，效果极好。所以我们认为：创新型人才培养可从打破常规、创新训练方式开始。

三、教学情境的创新

根據学生的已有体验和实际水平，我们要鼓励学生多思考、多质疑、多探究、多讨论、多合作。在执教《狼》一课时，我们为了让学生能迅速进入到课文紧张发展的故事情境中，设计了一系列表演。首先多媒体播放狼嗥，创造一种恐怖的气氛。再让学生想象表演狼在一起商量如何对付屠夫的语言，以突出狼的凶恶狡诈。最后让学生表演“屠夫杀狼”这一扣人心弦的场景，使课堂气氛及文章情节同时达到高潮。在执教《木兰诗》时，我们让学生随同故事情节的发展起伏跌宕，变化朗读语言、语调、情感，来创设教学情境：“忧愁苦闷——决定从军；思乡、坚定——沙场征战；欢快、喜悦——荣归故里”，不仅使课堂气氛“活”了起来，更重要的是使语文课堂教学由单一逐渐变得立体、丰富，效果极好。因此，我们认为创新型人才培养可从创新教学情境入手。

四、教具使用的创新

传统的教具使用，它的主要作用是“省时、直观、形象”。但是，现在许多教师在教具使用的深度上进行创新，使教具成为启发学生思维、培养创新意识的“武器”，效果也非常显著。在执教《有的人》一课时，我们设计的板书没有使用粉笔，而是将“板书”设计为可张贴的卡片。要求学生在熟读全诗的前提下，先准备若干张书写有“活着/死了”“死了/活着”“骑”“俯”“把他摔垮”“永远记住他”的卡片。一部分学生发言，部分学生将卡片张贴在相应位置，突出了“对比”的作用，加深了学生对诗歌主题的领悟。所以，创新型人才培养也可从创新使用教具着手。

五、思维训练的创新

教育观念的创新是学生思维飞跃的翅膀。教学中，运用互相联系而又易混淆的知识点，引导学生进行横向对比和纵向对比，启发学生积极思维，在比较、对比、分析中加深对知识的理解，在理解基础上加深记忆。以《故乡》一课为例，本文对闰土形象的描写进行分析，可采用对比方法。分析时，我们设计提问：中年闰土与少年闰土进行对比，发生了怎样巨大的变化？少年闰土：“紫色的圆脸、红和圆实的手”“说话滔滔不绝，说的都是海边无穷无尽的稀奇事”；中年闰土：“灰黄的脸”夹着“皱纹”“松树皮的手”，一个天真活泼的少年成了一个“木偶人”。是什么原因造成的呢？是多子、匪、官绅、饥荒、苛税等原因造成的。这样一对比，学生对课文主题的理解加深了。这种多角度、不受拘束的思维训练，引导、激发了学生的创新意识和创新精神。

综上所述，创新型人才培养需要教师时时处处将创新理念纳于心中。启迪学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，语文课堂教学是最为重要的舞台之一。我们深信，只要语文教师不断创新教学观念，创新教学思想，将创新意识引入课堂教学中，一朵朵绮丽的创新之花将会怒放在我们的课堂上、校园里、时代大潮中。

作者简介：周桂东，男，汉族，山东省平原县教育局主任。德州学院中文本科学历，从事教育行政工作。

韩淑霞，女，汉族，山东省平原县第二中学教研组长，中学一级教师，聊城大学中文本科学历。

编辑 鲁翠红