影视资源在初中历史教学中的利用研究

张慧

摘 要：在初中历史教学中，教师将影视资源与教学有效结合，可以在一定程度上调动学生的学习积极性，加深对历史知识的记忆及理解。主要围绕初中历史教学中运用影视资源探究其应用发展，为初中历史教学提供一些借鉴。

关键词：影视资源；初中历史教学；多媒体

一、初中历史应用影视资源的必要性

1.降低学习难度，提升学习效率

在历史课堂科学有效地运用影视资源，可以促进学生理解和掌握历史知识的程度。从中国古代史到世界史，内容体系庞杂，需要学生了解、理解和掌握的知识点很多。由于历史的不可重现性，学生对部分头绪复杂的历史事件难以理解，光靠教材和老师的讲述效果不明显。而影视资源形象地再现了当时的历史情境，将教材上的文字变为灵动的画面，有助于学生深入学习，达到寓教于乐的目的。以《人民解放战争的胜利》为例，内容讲述了解放战争时期著名的三大战役，即辽沈战役、淮海战役、平津战役，这三大战役发生的地点、时间、领导人、历史意义等是学生学习记忆的难点，经常出现记忆混淆的情况。所以教师可以播放《三大战役》的纪录片视频，辅以动态路线图，一方面让学生感受这三大战役的历史意义，体会今天的幸福生活来之不易，另一方面通过观看视频结合动态图区分各次战役的知识点，深化学习。

2.通过影视资源培养了学生爱国情感

在中国古代史和近代历史教学中，教师需要充分合理地运用影视资源的优势培养学生的情感、态度和价值观。比如商朝的四羊方尊、唐朝的唐三彩以及古代重要的发明造纸术和印刷术等，是我国历史发展中的瑰宝，能激發学生的民族自豪感，树立民族自信心；学习中国近代史，可以结合历史影片，比如《甲午海战》《马关条约》《八国联军》等，激发学生的爱国热忱，体会“落后就要挨打”，为实现中华民族的伟大复兴使命而努力奋斗。

二、在历史教学中运用影视资源的基本原则

在历史教学过程中，为了能够更好地发挥影视资源的作用，教师需要选择和整理影视资源，在这一基础上对学生进行学习引导，指导学生切实有效地将影片和历史知识相互融合。通过实践研究发现，教师在选择资源时需要遵循以下两项原则：

1.科学性和真实性

我们所用的历史教材都是教材编制人员经过反复验证而敲定的教学内容。现在部分影视资料为了达到博人眼球的目的，对真实的历史情况进行了改编，虽为历史剧但内容与真实历史背道而驰，所以教师需要在利用影视资源的同时反复验证其科学性，需要审核该资源是否符合历史真实性，是否和教学重点相互契合，是否能够在一定程度上促进学生对历史学习的兴趣。虽然学生对部分作品十分感兴趣，但是并不适用于课堂教学，教师要果断舍弃，不能图一时热闹浪费课堂时间，偏离教学主题。在学习八国联军侵华这一内容时，可以和作品《火烧圆明园》《十二生肖》等联系，教师在课前根据教学内容对影片资料进行剪辑，课上适时、适量地给学生播放。在确定其符合真实历史并适用于教学之后才能在课堂播放，这样做的目的是防止错误的资料影响历史的客观性，对学生的学习产生误导。

2.时间性

影视资料的特点在于鲜明的时间性，而我国影视行业在每年都会推出很多不同或相同类型的作品，在选择影视作品的同时需要注意与时俱进，旨在充分激发学生的观赏兴趣。因为学生年龄较小，太过陈旧的资料学生积极性不高，对其中的演员感到十分陌生，制约了观看影片的热情，因而教师在选择作品时需要尽量播放既符合历史又新颖的资料，最大程度发挥影视资源在课堂教学中的作用。

在初中历史教学过程中，充分利用影视资源，有利于激发学生学习历史的主动性和积极性，为课堂教学增添活力，其突出特点是多媒体将声音和图像集于一体，利用直观的方式促进学生对历史知识的学习和记忆。作为初中历史教师，要不断提高个人技能，在众多的影视资源中挑选适合课堂教学也符合学生兴趣的资源，为学生体会和领悟历史事件以及知识点助力，进而提升历史教学的效果。

参考文献：

[1]徐发祥.影视资源在初中历史教学中的利用研究[J].考试周刊，2017（97）.

[2]辛云.历史题材影视资源在历史教学中的有效运用探究[J].鸭绿江（下半月版），2015（7）.

[3]杨雪靖.影视作品在中学历史教学中的应用研究[D].山东师范大学，2011.

编辑 段丽君