兴趣视角下初中物理教学的实践探索

魏茂钦

摘 要：“兴趣是最好的老师”，激发出初中生对物理学科的学习兴趣，便可让初中生以积极主动的学习状态投身于物理学习之中，使学生具备主动学、乐于学的积极意识，为物理教育开一个好头。因此，兴趣视角应成为初中物理教学的基本出发点。从组织趣味性的物理教学、设计生活化的物理探究、开展学本化的物理实验三个角度分析兴趣视角下初中物理教学的具体策略。

关键词：初中物理；兴趣视角；策略分析

在物理课堂教学中，多数教师为避免出现意外，顺利完成课堂教学任务，让学生快速接受物理知识，都会选择以“灌输”式教育组织物理教学活动，导致学生的学习状态十分消极、被动，严重忽视了初中生的兴趣爱好，导致初中生的物理学习兴致一直不高。但是这种教育模式已经严重影响了学生的身心健康。对此，教师便应该主动分析初中生的学习兴趣，结合初中生的认知特点确定物理教学的起点、重点与组织形式，保证初中生能够在物理学习中形成积极的学习心理，从而更加积极、热情地学习物理知识，形成良性的教学循环，稳步提升物理学科的教学效率。

一、组织趣味性的物理教学

兴趣视角的首要前提便是要保证初中生从物理学习中找到学习的乐趣，为培养初中生的物理学习兴趣做好准备。初中生是一群好奇心重、求异心强的学生群体，但是却同时保留着爱玩，喜欢生动、直观事物的心理，所以只要教师设计出多样化、趣味性的学习活动，便可调动初中生的学习积极性，达到激趣目的。因此，教师应通过游戏、实验等唤起学生的认知悬念，丰富物理教学内容，实现激趣教育。

就如在“声音的特性”一课中，笔者便以多媒体设备播放了网络纪录片中与声音有关的音频资料。这个音频资料过滤了许多外界杂音，最大限度地还原了人们吃炸鸡的声音、汽车鸣笛的声音、清晨鸟叫的声音、翻书的声音等。在课堂上，学生需自主猜测这些声音的来源，直接调动起了本班学生的学习兴趣。在此基础上，我让学生思考影响发声体发声的具体因素，由此引出物理知识教学，使学生主动探究声音的特性。

二、设计生活化的物理探究

在升入初中学校之前，学生从未接触过物理学科，所以内心存在紧张与畏惧。如果教师以高深的专业术语讲解物理概念或物理公式，不仅不会加速学生接受数学知识的速度，反而会让学生排斥物理学习。生活化的物理探究是为了通过学生熟悉的生活场景实现激趣教学目的的教学策略，消除学生内心深处的陌生感与畏惧感，以亲切的生活场景唤起学生的生活回忆，提高学生的理解能力。

就如在“熔化和凝固”一课中，我便利用学生熟悉的生活现象导入了新课，比如黄油放在高温锅中熔化，放在冰箱中得以凝固；冰淇淋放在常溫下熔化，放在冰冻室内得以凝固等。借助这些生活现象，学生应推测影响物质发生形态改变的客观因素，即温度，且初步推测出“高温会发生熔化现象，低温会发生凝固现象”这一结论。然后，我让学生思考为何冰淇淋在常温下会发生熔化现象，但是黄油却不会发生熔化现象。针对这个问题，部分学生意识到了不同物质发生形态变化的温度是不一样的。由此一来，我便可以引导学生顺利进入“熔化和凝固”知识的探究活动中，通过熔化曲线与凝固曲线汇总本课物理知识，训练学生的识图、读图能力。

三、开展学本化的物理实验

开展学本化的物理实验是指通过学生自主设计、自主操作、主动观察与自觉记录实验数据等活动的物理实验，看重的是学生的学习发展与主动参与能力，便于训练学生的动手能力。苏霍姆林斯基认为，探究、实践等由学生亲身参与的实践活动更符合学生的认知规律，便于学生总结出客观的学习规律，稳步提升学生的物理素养，使其对物理学习更感兴趣。对此，初中物理教师应开展学本化的物理实验，发挥学生的动手能力。

就如在“串、并联电路中电流的规律”一课中，笔者便将4名学生分为一组，然后在组内组成两两小队，一队负责安装串联电路、一队负责安装并联电路。待电路连接任务完成之后，初中生便需亲自操作实验，观察小灯泡的亮度与电流表的数据变化，记录具体数据，初步总结出串联电路与并联电路下电流的具体规律。初中生已经积累了电路、电流概念与串、并联电路等相关知识，所以学生可以自主操作本轮物理实验。因此，教师应给学生提供充足的探究机会，让学生自主设计实验方案、动手操作、分析数据、交流结论等，感受实验这一科学探究方法所带来的成就感，形成实事求是与乐于探究的科学精神。

总而言之，兴趣视角其实是从初中生的学习需求与人本需求为中心的，既看重学生的智力发育，还在乎学生的学习感官，是保护学生身心健康的重要方式。作为培养学生科学素养的基本科目，物理教师也应从兴趣视角分析学生的学习需求，保护学生的心理健康。

参考文献：

[1]麻武.兴趣视角下初中物理教学实践的有效尝试[J].读与写（教育教学刊），2017，14（4）：123.

[2]陈琳.以学生兴趣为基点的初中物理实验环境创设[D].哈尔滨师范大学，2017.

编辑 马晓荣